《司马光》教学设计10.doc

《司马光》教学设计 　　第二课时 　　一、教学目标 　　（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。 　　（二）进行句子训练，体会词的作用。 　　（三）正确、流利、有感情地朗读课文。 　　二、教学重点 　　（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。 　　（二）正确、流利、有感情地朗读课文。 　　三、教学难点 　　理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。 　　四、教学过程 　　（一）复习生字词。指名读。 　　古时候　 小孩　 朋友　 跑　 回去 　　（二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？ 　　（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。 　　1．学生自己小声读课文。 　　2．让学生提出不明白的问题。 　　同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。 　　（四）逐段学习课文。 　　1．学习第1自然段。 　　（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？ 　　（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。 　　2．学习第2自然段。 　　（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？ 　　（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。 　　①第一句话中“他”指的是谁？（司马光） 　　②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考： 　　a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？ 　　b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？ 　　“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。 　　让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。 　　（3）指导学生朗读。 　　第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。 　　通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。 　　（4）总结学法。 　　刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。 　　3．学习第3自然段。 　　小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。 　　（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。 　　司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。 　　（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。 　　（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。 　　4．学习第四段课文，小组学习。 　　（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？ 　　（2）小组内互相说一说。 　　（3）指名谈自己的理解： 　　从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。 　　（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。 　　5．学习第五自然段。自己学习。 　　同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？ 　　（1）按前面的学习方法自学这一段。 　　①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。 　　②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。 　　③指名读自己理解。 　　“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。 　　④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？ 　　6．学习最后一段。 　　同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。 　　总结，司马光是个怎样的孩子？ 　　（五）句子训练。课后作业第2题。 　　1．投影出示句子。