新形势下高师音乐专业毕业生应具备素质和能力.doc

新形势下高师音乐专业毕业生应具备素质和能力 　　摘 要: 当前,严峻的就业形势和不断深入的基础教育改革,对中小学音乐教师提出了新 的要求。作为高师音乐专业的毕业生,只有具备了合理的知识结构、全面的音乐专业能力和 良好的教师职业能力,才能适应现代基础教育的需要,实现顺利就业的目标。 　　关键词:高等师范院校;音乐专业毕业生;素质;能力 　　中图分类号:G658.3 文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2009)09-0144-02 　　 　　高等师范院校音乐专业的培养目标主要是高素质、创新型的中小学音乐师资。近年来, 各种新课改 试验和《新课标》的实施,已经改变了以往“唱歌、音乐知识、音乐欣赏”为主的中小学音 乐 课堂教学内容,实施以“感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化”为主体的内容标准, 推 行“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践 、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制”的教学理 念。教学内容的改变,教学理念的更新,以及日益严峻的就业形势和激烈的就业竞争,要求 高师音乐专业的毕业生必须具备必要的素质和能力,尤其要具有合理的知识结构、全面的音 乐专业能力和良好的教师职业能力。 　　 　　一、合理的知识结构 　　 　　1.教育理论知识 　　优秀的中小学音乐教师不在于他自身的知识与专业水平有多高、能力有多强,主要 看其教 学效果如何。有的教师虽然唱、跳、弹等技能样样都行,在教学上的时间和精力也没少花, 但 却达不到预期的教育目标,其主要原因是研究、掌握教育规律和教育方法不够,缺乏一定的 教育教学能力。有人说:“歌唱家的歌固然唱得好,但不一定能教人唱好歌;而教师唱歌不 一定动听,但能教人怎么唱好歌。”高师音乐专业的毕业生即将从事音乐教育工作,掌握一 定的教育理论知识,了解中小学音乐教学的规律,根据各年龄段学生的心理特征和音乐基础 学会因材施教,才能使音乐教学合理化、科学化。另外,随着基础教育新课改的实施,很多 地方招聘音乐教师都要参加教育部门组织的上岗文化考试,其考试内容主要是教育学、心理 学和公共基础知识。由此可见,教育理论知识对于音乐专业毕业生来说十分重要。 　　2.与“姊妹艺术”相关的知识 　　义务教育阶段《新课标》强调,音乐教师应“认识音乐与‘姊妹艺术’的联系,感知不同艺 术门类的主要表 现手段和艺术特征”。舞蹈、美术、戏剧等姊妹艺术在本质上与音乐艺术相通,具有相互促 进的作用。国家教育部提出将基础教育阶段的音乐、美术等课程合为“艺术课”,《艺术课 程标准》把音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈等多种艺术形式的相关知识、文化背景、风格流 派融为一体,形成一个“大艺术”。高师音乐专业的毕业生将充任未来的艺术教师,在大学 四年的学习中就要多涉及和多了解音乐、美术、文学、戏剧、舞蹈、诗歌、影视等方面的知 识 ,提高自己的艺术修养,以满足艺术课程教学的需要,适应艺术教育新形势的变化与发展。 　　3.其他多学科知识 　　音乐学科是在横跨学科的基础上发展形成的,与社会科学和自然科学密切相连。中小学音乐 《新课标》提倡“学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化”,强调课程的综合性,加强了 课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手,培养其“搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。 因此,基础音乐教育呼唤综合型的音乐教师,强调教师多学科知识的积淀。现代高师音乐教 育中已经注重 了学生多学科知识的学习,调整了课程体系的设置,增强了综合性课程的比重。在校的高师 音乐专业学生应该关注这些教改和变革,并努力顺应新形势和新变化。音乐专业的毕业生只 有在大学期间打下良好的多学科知识基础,才能在教学中具备自如拓展课堂的能力,把音乐 课讲得形象、透彻、生动,体现“学科综合、理解多元文化”的教学理念。 　　 　　二、全面的音乐专业能力 　　 　　中小学音乐教师的专业能力包括“唱、弹、跳、演”以及基础乐理、识谱听音、合 唱指挥、乐 器演奏、音乐创作等多方面的专业能力,这也是高师音乐专业毕业生必须具备的基本条件 。在未来的音乐教学中“唱、弹、跳、演”是音乐专业毕业生的四大基本功。 　　1.“唱”即歌唱 能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学 生音乐感最有效的途径之一。在中小学音乐教学中,教师声情并茂的范唱能给学生带去最直 接的美的感受。 　　2.“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能即兴为各种风格歌曲伴奏的能力,才能组织好课堂,营造良好的课堂气氛。 　　3.“跳”即舞蹈表演能力。中小 学生具有活泼好动和喜欢模仿的特