新课标下体育教师教学观念转变.doc

新课标下体育教师教学观念转变 　　摘要：教师要树立“以学生发展为本”的核心理念，牢固树立学生主体地位观，确定学生在体育教学中的主体地位，把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”，将学生的全面的发展放在首要地位。 　　关键词：体育教师；教学观念；学生观；教师观；评价观 　　 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）12-0207-01 　　 　　国家新一轮课程改革的实施，标志着我们的体育教学改革进入了一个全新的领域。这个领域为我们师生共同发展提供了广阔的空间，在这一空间中机遇与挑战并存。做为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何改变自己的教育教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是很值得思考的现实问题。 　　1.指导思想的转变 　　思想观念是行动的先导，转变教育观念是课改的先导。由过去体育课堂教学注重“三基”向重视健康观念的转变，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的指导思想落到实处，使学生健康成长。新课程标准是以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，强调健康的“三维观”；它倡导的是学生的主体参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。体育教师应该在增强学生体质的同时，还要培养学生健全的心理和良好的社会适应能力。 　　2.从“阶段性体育”向“终身体育”的转变 　　学校体育工作应以修身体育为主线，以体育教学为中心，以课外体育群体实践为基础，使学生科学地、经常地从事体育锻炼，从而提高体育意识，掌握锻炼方法，培养体育兴趣，养成锻炼的习惯，不断增强体质，为将来奠定终身体育的基础。体育教师受原教学大纲的影响太深，不能正确理解新课程标准的精神，还是以提高学生的运动技能水平为主要目标，其教学内容和方法过于成人化、竞技化，这不仅不能提高学生的健康水平，而且还扼杀了学生的个性发展，培养不了学生的体育兴趣，更谈不上培养学生终身体育的意识了。 　　3.树立新的学生观 　　在新课程背景下，新的学生观是对“教师讲为中心”的否定和对“学生主体地位”的确定，为此应不断地探索、调整，逐步使学生真正成为教学中的“主体”。它要求教师在课堂教学中要尽量和每一个学生接触，及时了解学生的学生状态，更多地和学生进行交流。新颖的师生关系，体现在教师对学生学习成果的尊重上，不以标准答案去求全，求统一，充分给予学生的创新、求异的锻炼。在这样民主的关系中，师生共同研究问题，解决问题，共同探索知识规律。教师不以自己的知识与认识水平去苛求学生，相反，教师揣摩学生的认识过程，让每一个学生都处于宽裕的学习环境之中。有了这样新颖的师生关系，提高学生个体活动频率，潜能得到充分的发挥，从而激发学生的创造兴趣。 　　教师要树立“以学生发展为本”的核心理念，牢固树立学生主体地位观，确定学生在体育教学中的主体地位，把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”，将学生的全面的发展放在首要地位。无论是确定教学目标、安排教学方法、组织教学内容都应将学生视为教学活动的重心，让全体学生都有平等参与体育活动的机会，让他们“用自己喜欢的方式学体育”，使学生在自主学习的过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。 　　新课程要求确立的学习方式，例如，自主学习、探究学习、合作学习等以促进学生和谐均衡个性化发展。因此，教师在课堂教学中，把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。还要及时了解、尊重学生个体差异，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，有目的、有计划地督促和引导学生养成良好的学习态度、习惯。教师要顺应新课程改革的潮流，给学生“话语权”，真正地实现“对话”―语的、人格的、情感的对话，并为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，这样才能使学生的主体性得到较充分地发挥，有利于激发学生的问题意识和探究愿望，使学生获得自主发展，为每个学生的发展奠定人格成长与学习发展的基础。 　　4.树立新的教师观 　　我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。而新课标强调：教师是学生学习的合作者、引导者、伙伴者、情景设计者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，彼此应形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师在教学活动中，要更新教育观念，以学生为主体，强化了学生的能力培养，积极、有意识地调整自己的角色，以适应新时代对教师的要求。一是要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。在新课程的背景下，教师应该从“传道、授业、解惑”这一师道中解放出来，努力做学生学习的引导者、促进者，帮助学生确定适当的学习目标；指导学