《高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《阿房宫赋》精品课件》-公开·课件设计.ppt

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本文通过阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出了警告。 1、想象、比喻与夸张相结合,具有很强的艺术感染力。 2、描写、铺排与议论抒情相结合。 3、骈散结合,错落有致。 1.四海一 2.骊山北构而西折 3.直走咸阳 4.各抱地势 5.为秦宫人 6.渭流涨腻 统一 构筑 延伸 依,依着 成为 水 7.雷霆乍惊 8.矗不知其几千万落 9.不知其所之也 10.一旦不能有 11.人亦念其家 12.使六国各爱其人 13.楚人一炬,可怜焦土 往,到 占有 顾念 假使 可惜 座 惊响 原指宫室建筑结构错综精密。现多比喻各用心机,明争暗斗。 指筹划并管理(企业等);也泛指计划和组织。 指怜悯或值得怜悯;也指(数量少或质量坏到)不值一提。 1.钩心斗角 2. 韩魏之经营 3.可怜焦土 1.骊山北构而西折 2.辞楼下殿,辇来于秦 3.朝歌夜弦 4.朝歌夜弦 5.鼎铛玉石,金块珠砾 在北边/向西 乘坐辇车 名词用作动词:当作铁锅 当作石头 当作土块 当作碎石 在早晨、在夜里 唱歌 弹琴 6.函谷举 7.楚人一炬,可怜焦土 8.缦立远视,而望幸焉 9.后人哀之而不鉴之 鉴:意动用法,以……为借鉴。 幸:被宠幸。 焦土:化为焦土。 被攻占。 盘盘焉,囷囷焉 缦立远视,而望幸焉 廊腰缦回 缦立远视 相当于“然”,助词。 语气助词。 名词,丝绸。 副词,久久地。 焉 缦 使负栋之柱 使六国各爱其人 杳不知其所之也 后人哀之而不鉴之 让 假使 往,到。 它(指代秦的灭亡) 使 之 黄鹤一去不复返 六王毕,四海一 上食埃土,下应黄泉,用心一也 长烟一空,皓月千里 一死生为虚诞 一旦 统一、一致 专一 全 把……看成一样 一 独夫之心,日益骄固。 诸侯之所大患,固不在战矣。 根不固而求木之长。 形容词,顽固。 副词,本来。 形容词,稳固,牢固。 固 爱其子,择师而教之 秦爱纷奢,人亦爱其家 使秦复爱六国之人 喜爱 爱护 喜爱 爱 青,取之于蓝,而青于蓝。 秦以攻取之外, 取之尽锱铢,用之如泥沙。 取妻如之何? 留取丹心照汗青。 取出,提取。 攻取,攻下。 夺取 同“娶”。 助词,“着”。 取 * * 杜牧(803-约852年),字牧之,号樊川居士,唐京兆人,太和三年进士及第,由于性情刚强,直陈利弊,得罪当权,所以不为重用,使他有怀才不遇的感觉,于是浪迹于江湖,饮酒赋诗以自遣。他作诗技巧甚高,文字鲜明华丽,却又充满对人生的感慨,后世认为杜牧的诗豪迈气慨。世称“小杜”,在诗歌方面,与李商隐齐名,并称为“小李杜” 。 “阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”,阿房是地名或山名,阿房宫是秦朝的宫殿,据史书记载,始建于公元前212年。遗址在今陕西省西安市西郊15千米的阿房村一带。 赋,是介于韵文和散文之间的一种文体。始于战国赵荀子的《赋篇》,汉代成为一种特定的文学体裁。其特征是“铺采摛(chī)文,体物写志”。侧重于写景,借景抒情。它讲求字句的整齐和声调的和谐,描写事物极尽铺陈夸张之能事,而于结尾部分常发一点议论,以寄托讽喻之意。本文为文赋。文赋的代表作还有欧阳修的《秋色赋》、苏轼的《赤壁赋》等。 这是一篇借古讽今的赋体散文。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞,至荀况始有定名。它出现于战国后期,到了汉代才形成确定的体制,这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。 赋形式上的特点: ①用词:辞藻华丽。 ②修辞:渲染夸张,多用比喻、排比、对偶等。 ③讲究声韵的美(文赋):句式多变,骈散结合,押韵自由,韵脚灵活多变。 赋内容上的特点: 咏物说理,通过山水、风物、鸟兽、等来表现作者的思想感情,结尾议论,寄托讽喻。 《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位,与宦官嬉戏终日,贪好声色,大兴土木,游宴无度,不视朝政,曾在长安洛阳有兴修宫殿的庞大计划。后因平卢、成德节度使借口“以兵匠助修东都”想趁机夺取洛阳,才作罢。作者预感到唐王朝的危险局势,与黑暗现实,就写这篇赋,表面上写秦因修建阿房宫,挥霍无度,贪色奢侈,劳民伤财,终至亡国,实则是借秦之故事讽唐之今事,规劝唐朝的当政者,要以古为鉴,不能哀而不鉴,最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。 缦回 不霁何虹 妃嫔

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