《高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏《阿房宫赋》精品课件》-公开·课件设计.ppt

本文通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。 1、想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。 2、描写、铺排与议论抒情相结合。 3、骈散结合，错落有致。 1.四海一 2.骊山北构而西折 3.直走咸阳 4.各抱地势 5.为秦宫人 6.渭流涨腻 统一 构筑 延伸 依，依着 成为 水 7.雷霆乍惊 8.矗不知其几千万落 9.不知其所之也 10.一旦不能有 11.人亦念其家 12.使六国各爱其人 13.楚人一炬，可怜焦土 往，到 占有 顾念 假使 可惜 座 惊响 原指宫室建筑结构错综精密。现多比喻各用心机，明争暗斗。 指筹划并管理（企业等）；也泛指计划和组织。 指怜悯或值得怜悯；也指（数量少或质量坏到）不值一提。 1.钩心斗角 2. 韩魏之经营 3.可怜焦土 1.骊山北构而西折 2.辞楼下殿，辇来于秦 3.朝歌夜弦 4.朝歌夜弦 5.鼎铛玉石，金块珠砾 在北边/向西 乘坐辇车 名词用作动词：当作铁锅 当作石头 当作土块 当作碎石 在早晨、在夜里 唱歌 弹琴 6.函谷举 7.楚人一炬，可怜焦土 8.缦立远视，而望幸焉 9.后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以……为借鉴。 幸：被宠幸。 焦土：化为焦土。 被攻占。 盘盘焉，囷囷焉 缦立远视，而望幸焉 廊腰缦回 缦立远视 相当于“然”，助词。 语气助词。 名词，丝绸。 副词，久久地。 焉 缦 使负栋之柱 使六国各爱其人 杳不知其所之也 后人哀之而不鉴之 让 假使 往，到。 它（指代秦的灭亡） 使 之 黄鹤一去不复返 六王毕，四海一 上食埃土，下应黄泉，用心一也 长烟一空，皓月千里 一死生为虚诞 一旦 统一、一致 专一 全 把……看成一样 一 独夫之心，日益骄固。 诸侯之所大患，固不在战矣。 根不固而求木之长。 形容词，顽固。 副词，本来。 形容词，稳固，牢固。 固 爱其子，择师而教之 秦爱纷奢，人亦爱其家 使秦复爱六国之人 喜爱 爱护 喜爱 爱 青，取之于蓝，而青于蓝。 秦以攻取之外， 取之尽锱铢，用之如泥沙。 取妻如之何？ 留取丹心照汗青。 取出，提取。 攻取，攻下。 夺取 同“娶”。 助词，“着”。 取 * * 杜牧(803－约852年)，字牧之，号樊川居士，唐京兆人，太和三年进士及第，由于性情刚强，直陈利弊，得罪当权，所以不为重用，使他有怀才不遇的感觉，于是浪迹于江湖，饮酒赋诗以自遣。他作诗技巧甚高，文字鲜明华丽，却又充满对人生的感慨，后世认为杜牧的诗豪迈气慨。世称“小杜”，在诗歌方面，与李商隐齐名，并称为“小李杜” 。 “阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或山名，阿房宫是秦朝的宫殿，据史书记载，始建于公元前212年。遗址在今陕西省西安市西郊15千米的阿房村一带。 赋，是介于韵文和散文之间的一种文体。始于战国赵荀子的《赋篇》，汉代成为一种特定的文学体裁。其特征是“铺采摛（chī）文，体物写志”。侧重于写景，借景抒情。它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分常发一点议论，以寄托讽喻之意。本文为文赋。文赋的代表作还有欧阳修的《秋色赋》、苏轼的《赤壁赋》等。 这是一篇借古讽今的赋体散文。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。 赋形式上的特点： ①用词：辞藻华丽。 ②修辞：渲染夸张，多用比喻、排比、对偶等。 ③讲究声韵的美（文赋）：句式多变，骈散结合，押韵自由，韵脚灵活多变。 赋内容上的特点： 咏物说理，通过山水、风物、鸟兽、等来表现作者的思想感情，结尾议论，寄托讽喻。 《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，与宦官嬉戏终日，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，曾在长安洛阳有兴修宫殿的庞大计划。后因平卢、成德节度使借口“以兵匠助修东都”想趁机夺取洛阳，才作罢。作者预感到唐王朝的危险局势，与黑暗现实，就写这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。 缦回 不霁何虹 妃嫔