新课改背景下多媒体技术与初中思想品德教学融合.doc

新课改背景下多媒体技术与初中思想品德教学融合 　　摘要：信息技术给各行各业都带来了极大的便利，作为二十一世纪教学的主流，它对初中教学也发挥了很大的作用，减少了传统教育可能存在的负面影响。思想品德是初中课程的一部分，在培养学生的品德素养方面有着不可替代的作用。在新课改背景下运用多媒体技术来提高初中思想品德教学成效已经成为很多教师的共识。本文首先分析了多媒体技术与初中思想品德教学的融合作用，接着提出了多媒?w技术与初中思想品德教学融合存在的问题，包括创设引发学生思考的情景单一、缺少激发学生自主探索的教学资源设计，最后提出了提高多媒体技术在初中思想品德教学中应用成效的策略。 　　关键词：多媒体技术；思想品德；融合 　　一、前言 　　随着互联网的发展，教育行业也开始重视信息化的实施，同样信息化理念在初中思想品德教学中也得到重视，在新课改背景下，各个学科的教师都开始在教学中使用多媒体技术。通过查阅网络资源，借助音频、视频、动画、图片等方面，形象生动的展示思想品德教学内容，把枯燥的知识点趣味化，抽象的知识点具体化，让学生的印象变得更加深刻，接受了新知识的同时还能够发散思维。尤其是多媒体技术展示思想品德知识贴合了中学生的心理期待值，激发了学生的学习欲望，提高了初中思想品德教学成效。 　　二、多媒体技术与到初中思想品德教学融合的作用 　　在传统的思想品德教学中，教师不厌其烦的讲，一个黑板外加一支粉笔的教学模式让学生感到枯燥无味，可以说是读教材式的讲课，学生被动参与学习难以提高学习效率。互联网影响着人们的生活，李克强总理在政府工作报告中曾多次强调互联网对人类教育行业发展的影响，作为新型教育模式的一种，信息技术融入初中思想品德教育是教育行业发展的必然趋势，属于新的教育理念在教育中的应用体现，推动了传统初中思想品德教育变革。它有四大有利于教学活动的优势： 　　第一个方面，课本中枯燥无味的科学理论知识，通过信息技术演示变得相对直观，也更加具体化、形象化，为学生展示思想品德知识的时候，把晦涩的内容变得通俗易懂，让学生的学习热情变得高涨，学习动机不断内化； 　　第二个方面，激发了学生的学习兴趣。兴趣是一个人学习最好的老师，当有了兴趣之后学生才愿意主动投入到学习中去。因为兴趣可以说是非智力因素的范畴，当有了兴趣才会有心理上的期待。多媒体技术能够直观呈现思想品德案例和具体知识点，加上图片、影音等效果，能够吸引学生的目光，让学生主动参与到思想品德知识学习中来，做到注意力集中，情绪热情高涨，帮助学生找出理解知识和解决问题的途径。 　　第三个方面，迎合了新课程标准中“因材施教”的要求，使学生的个体体验变得更加丰富，实现了学生的自主发展。 　　第四个方面，多媒体教学模式促进了新型教学模式改革的深入，通过运用这种教学模式来挖掘初中思想品德教学的内涵与深度。 　　总而言之，以网络技术为代表的多媒体技术运用到初中思想品德课程教学中，借助其强大的传播力，把新颖、有趣的知识点介绍给学生，让网络资源得到最大化的利用，教师不只是科学知识的灌输者，学生也不只是被动的接受者，两者的传统教学地位发生了改变，课堂的主体变成了学生，教师是知识的引导者，这样就提高了初中思想品德教学的有效性。 　　三、多媒体技术与初中思想品德教学融合存在的问题 　　1.创设引发学生思考的情景单一。 　　结合一部分初中思想品德教学实践我们可以发现，他们在运用多媒体技术进行教学的时候，创新措施应用的不到位，也可以说是循规蹈矩，通过引入之前学过的知识点开始一堂课的教学，提出问题让学生思考并回答，这是传统教学中学习新知识的方式，很难有其他方式的导入；有的教师在情境创设的时候仅限于展示课本的图片引导学生学习，在上课时为学生展示的多媒体课件要只是局限于课本的基本的知识点，根本不会考虑去扩充知识点，直接就是照着多媒体课件挨个知识点讲述，没有关注趣味性情景的设置。把单纯的情境创设模式作为教学的主要方式，没有考虑多元化的融入其他教学模式，些能够发散学生思维的方式更是少之又少，没有很好的结合音频、图像等形式带入学生进入初中思想品德知识学习。这样单一化的教学模式主要就是知识的理论化讲解，即使能够在一定程度上培养学生的理论知识能力，但是学生主动思考的能力却得不到实质性的提高，同时也让学生思维能力受到了限制。 　　2.缺少激发学生自主探索的教学资源设计。 　　很多初中思想品德教师在课堂上基本上都照本宣科照搬本上的知识点来进行课堂讲解，主要是教师在上面讲，按照备课的进度进行，让学生尽可能多的掌握理论知识点，教师讲什么内容，学生就被动的接受什么内容。教学资源相对比较单一，以课本内容作为基础制作多媒体课件，就是课本知识点的简单罗列和堆砌，有的老师会直接把教材中的知识点板书出来，学生照着板书内容去看，久而久之