新课程背景下中学生物理学习兴趣培养探究.doc

新课程背景下中学生物理学习兴趣培养探究 　　【摘 要】文章分析了兴趣在教学活动中的重要意义，从加强实验教学、利用物理学科特点、强化科学探究、加强学法指导等方面探讨了激发学生学习兴趣，提高教学质量的策略与方法。 　　【关键词】兴趣培养 中学生 物理 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）02－0132－02 　　 　　课程改革要求关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。新课改给学生带来了希望和快乐，学生们也殷切期望有一种能满足他们好奇心的学习平台，然而在这些方面我们做的与学生的要求还有很大的差距，学生在学习主动性与积极性方面的欠缺直接导致其学习效率的低下。因此，教师当前最亟待解决的问题就是运用各种方法和手段，提高和激发学生学习的积极性、主动性，以实现新课改的最终目标。 　　要激发学生学习的积极性、主动性，首先必须让学生产生浓厚的学习兴趣。兴趣是人类的性格特征之一，它在教学活动中具有重要的意义，教学活动一旦引起了学生的学习兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，表现出积极的主动性，坚定克服困难的意志，产生良好的学习效果。爱因斯坦曾说的“兴趣是最好的老师”就是这个道理。中学生物理学习的兴趣大致包括直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣等。物理教师要善于点燃学生好奇心的火焰，激发学生的学习兴趣，这对于提高教学效益、改善课堂教学环境、减轻学生负担具有重大意义。那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？ 　　一 加强实验教学，激发学生的直觉兴趣与操作兴趣 　　物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都是以实验事实为依据的，实验教学对于提高物理教学质量，培养创造性人才具有极为重要的作用，中学物理教学必须以实验为基础。 　　“激发学习兴趣”是中学物理教学的目的任务之一，实验教学是“激发学习兴趣”的最有效方法。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性等特点，对中学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。例如，“筷子提米”实验、“煮金鱼”实验、“覆杯”实验等出乎学生意料之外的实验结果，可使学生的注意力高度集中，并唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲。另一方面，由于实验是一种有目的性的操作行为，所以，学生在观察的基础上，很自然地就会产生一种自己操作的欲望。直觉兴趣与操作兴趣属于直接兴趣，兴趣的稳定性较差，大多数初中生与少数高中生还处于这一阶段，因此，这一阶段的物理教师要善于观察学生的表现并因势利导，使学生的好奇心、直接兴趣逐渐转化为探求科学知识的持久兴趣和饱满热情。 　　二 利用学科特点，培养学生的关注兴趣 　　“物理”究其字面理解就是“悟物穷理”“见物思理”，即从一个简单的事物着手，揭示出深刻的道理。学生都是天生的科学家，他们生来对周围的事物、组成这个世界的一切都具有好奇心，物理课程的学习将有助于保持这种好奇心以及因领悟和探明自然界的事理油然而生的充实之感与兴奋之情。因此，物理学科的特点决定了物理教学要联系生活、联系实际。在教学中，教师应该将物理与学生的日常生活紧密联系起来，让学生去体验物理情境，认识物理规律，领略自然现象中的美妙与和谐，从物理规律中去感受、洞察、发现，培养学生对自然界的好奇感，发展他们对科学的探索兴趣，了解和认识自然动力，激发其对物理学的热爱和学习兴趣。 　　比如，每学期开始的绪论课要讲清楚三个问题：为什么学？学什么？怎样学？教师可通过录像、挂图，名人轶事及社会发展、生产的需求等方面，把学生的注意力，引导到物理课堂上来。同时让学生明白，即使一个人将来从事的工作与物理学联系不多，但总要在日常生活中遇到许多现代化的设备，总要处理“能源”“交通”“环境污染”等社会普遍关心的问题，如果缺乏基本的物理知识，是很难适应现代社会生活的。物理学――研究物质、能量和它们相互作用的学科，是一项国际事业，它对人类未来的进步起着关键作用。当学生关注到这一点时，他们的主观能动性就会被大大激发出来，有目的的学习兴趣也就会有所提高。 　　三 注重科学探究，增强学生的认识兴趣 　　科学探究是在教师的指导和启发下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，以周围世界和生活实际为参照对象，自由充分地表达、质疑、探究、讨论、解决问题。科学探究既是学生学习的内容，又是重要的教学方式。在教学过程中，物理教师应适当安排科学探究活动，一方面，满足中学生的需求，使学生保持与生俱来的对未知世界探索的好奇心，另一方面，还能给学生自由思考、发展的空间，充分发挥学生的创造能力，增强学生学习的动力，调动他们的学习热情，而这本身就是一种兴趣的培养。高中阶段的多数学生不仅对操作有兴趣，还想了解其事物之间的因果关系，有解释物理现象的强