新时期榜样教育个体价值诉求透视.doc

新时期榜样教育个体价值诉求透视 　　摘要：榜样教育的个体价值作为社会意识形态的一种特殊表现形式，是通过榜样及其德育的双重作用来共同实现的。新时期榜样教育的个体价值诉求，从榜样激励价值中寻求鼓舞人的目标启迪；从榜样典型价值中发挥引导人的示范作用；从榜样行为价值中传导感染人的言行规范；从榜样人格价值中展现塑造人的协调魅力。 　　关键词：新时期； 榜样教育； 个体价值； 诉求 　　中图分类号： G412 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０1１）０4－０１０７－０３ 　　 　　榜样是一定社会意识的人格化，它运用生动事例来教育人、影响人，在价值的范畴属性中，更能体现教育的感染力、吸引力和实效性。在有血肉、有追求、有情感的活生生的个人或群体的社会生活中，榜样教育所体现的社会价值优先性必须通过个体价值的优先发展而达到社会价值的最终实现。他们的先进事迹和典型示范行为承载着现实社会主流道德的价值取向，体现着同时代的社会所要求的人生观、价值观和道德观。通过榜样生动形象的激励、引导、规范、协调，说服力强，能够使人们与榜样产生情感共鸣，在耳闻目睹榜样的事迹中获得思想启迪，在接受榜样的感染中不断反省、理解、认同一定社会所必有遵循的原则、要求和规范。 　　一、从榜样激励价值中寻求鼓舞人的目标启迪 　　在榜样教育中，榜样作为激励价值的载体和体现者既是教育的手段，也是教育的目标。它承载着同时代先进事迹和优秀品质的价值化身，体现了中华民族某种典型的价值应然，预示着受教育者思想品质的发展方向。此外，榜样的激励价值还体现在其崇高性上，够激励人们自强不息、奋发图强，不怕困难、开拓创新，“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之”，这种令人仰慕的崇高道德和令人钦佩的行为，对激励者而言，具有撼人心魄、净化心灵的力量，使人产生“心向往之”的强烈愿望并能迅速产生效果，激励人不断地向着榜样的目标迈进。 　　与思想道德讲授等其他德育形式提出的目标相比，为什么榜样这一目标能产生巨大的激励作用呢？这是源于两个方面的原因。一方面是因为榜样和受激励者都是现实的具体的人，在榜样激励中对榜样的学习就是先进典型的接纳，榜样来自现实生活中的教材，他们的感人事迹可亲、可敬、可信、可学，赢得了社会的尊重和赞誉，另一方面，榜样的优秀典型效应，也是激励者自我实现的动力诱因。也就是说，榜样激励的前提是学习者的思想行为与榜样思想行为存在差距，在相互之间的比较中，榜样所具有的、学习者所不具有的卓越品质、优异表现就会变为激发学习者效仿的强劲动力，从而促使激励者主动以榜样为标准，努力优化自我、创新自我、超越自我，向着榜样的目标奋进，不断地对自己进行否定之否定，以实现自我本质的飞跃。 　　根据榜样激励价值的目标因素不同，榜样激励价值的目标可分为榜样的外在激励、榜样的场景激励、榜样的内在激励。榜样的外在激励是指榜样所拥有的包含德行、品格、气质、审美、能力等在内的形象人格化，能够激发人不满自我、奋发向上的心理，从而不断改进自我、超越自我，生出新的特质，拥有一种更高层次的更加完美的形象。［1］榜样的场景激励是指榜样的先进行为、优秀事迹能够震撼人、感染人、启发人、鼓舞人，促使人自觉地以榜样行为为对照，主动仿效榜样的行为方式和矫正自身行为。榜样的内在激励是指榜样所体现出来的崇高、伟大精神，如公而忘私精神、勇于改革精神、百折不挠精神、不怕牺牲精神等，能够唤起人的革命意识，激发人的斗志，净化人的心灵，给人以催人奋进、拼优争先的推动力。虽然榜样激励价值的目标因人因事因情因境而对人激励的因素不同，但无论是哪一种激励方式，都是以触动人的情感、激起人的情感共鸣为途径的，通过以情动人，使人们产生在情感上和目标趋近或同化的愿望。只有触动人的情感、感化人的心灵，目标的激励作用才会持久。 　　二、从榜样典型价值中发挥引导人的示范作用 　　榜样教育中的目标激励不同于一般德育理论课中的目标引导，德育理论课中的目标是纯粹的语言文字，是抽象的和不可观感的，虽然具有导向性，但难以产生活灵活现、形象生动的榜样目标所具有的对人的感化、激励和示范力量。因为榜样是现实的具体的人，拥有真实而鲜活的形态，而且榜样的所言所行人们都会闻之观之，只要人们仿效之，即能学到新知、改变自我、达到目标。此外，与一般的目标引导的不同之处还在于榜样教育是一种现实的理想教育，对于学习者来说，榜样就是其想达到而未达到的目标、想实现而未实现的理想，或者说，榜样就是学习者未来之自我，是学习者尚未实现的自我。榜样教育把榜样这一学习者所期盼的“未来自我”形象地、真实地、立体地呈现于学习者面前，使学习者从榜样身上清晰地看到未来自我的样子，不能不触动学习者的内心情感，唤起其完善自我、优化自我、自我实现的心理欲望。当学习者确定以谁为榜样后，就会为实现自我而积极效