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《红树林》说课稿 《红树林》 文本解读 《红树林》是北师大版小学语文五年级上册以“奇观”为主题的第二单元中的一篇课文。文章从“远观、近赏、繁殖、精神”四方面介绍了海南岛琼山犹如仙境一般的海底森林——红树林。从语言文字看，文章词精句简，从篇章结构看，文章段落清晰，层次分明，是一篇写景佳作。 文本把握 红树林乃世间罕见奇景，我国仅有南方少数几个省区的沿海有所分布，如何引导学生从文章语句中读出画面，走进陌生的红树林，了解罕见的红树林,对本文的教学，我准备抓住文中“绚丽多姿”一词和本单元主题“奇观”的奇两个“点”为突破口，带动文中关键句段这些“线”的学习，进而展开对全文“面”的理解和掌握。让学生深刻感受红树林奇特的景观，强大的生命力，伟大的奉献精神。 教学目标 知识和能力: 1、 自学掌握本课生字新词，培养学生自主运用工具书辨字解词的 能力。 2、 能运用列提纲的方法梳理文章层次，培养学生分析理解，概括 表达能力。 3、 理解课文内容，感受红树林的美丽与奇特，培养学生默读、精 读、感情朗读、感悟、想象、表达等多种能力。 情感和价值观: 引导学生从红树林“天下奇观”的外形美和无私奉献的内在美中受到感染，引发学生对外在美和内在美的深入思考，促进学生正确价值观的形成。 重点、难点: 1、 以列提纲的方法梳理文章层次，把握课文主要内容，是本单元 的训练重点。 2、 从景观、繁殖、精神三方面来感受红树林的奇，并从其无私奉 献的伟大精神中情感受到熏陶，是本文的教学重点。 课前准备 让学生准备旅游时拍摄祖国大好河山，风景名川的照片，为课堂教学的拓展延伸提供资料。 教学环节 一、 初读课文、整体感知、理清层次 开课伊始，我先让学生说说自己见到过的树林，以此对比着引出本课内容:“世界上除了我们常见的树林，还真实存在着别有一番风景的海底森林，又叫海上森林——红树林。(板书课题，播放视频) 视频的观看，既让学生对红树林有了初步的了解，又激发了他们探究课文的兴趣。那就趁机让学生带着浓厚的兴趣通读全文，自学生字、新词。 扫除了阅读障碍，我会以“文章从哪几个方面描写了红树林,”这个问题，引导学生再次浏览全文，理清层次、列出提纲。 对于提纲的列举，不求统一的标准答案，只要学生语言恰当，列法合理，我都会给予肯定。教学杂志中的这样一句话曾引起我深深的思考:“语文教学是以“人”的发展为本，还是以“本”为本,我们应当把人的发展作为语文教学的出发点和归宿，这样才能真正地实现生本课堂。”自此，对于学生的分段、概括段意、列提纲、写小标题我不再有统一且唯一的标准答案，事实证明，这样不仅保护了学生学习语文的积极性，充分发挥了他们的创造性，还发展了他们在语文学习中的个性。 二、 以点带线、品词析句、感受之美 学习课文二、三自然段远观、近赏红树林美景这部分，我准备抓住段落中“绚丽多姿”一词，以点带线，引导学生感受美景。 首先，我让学生说说“绚丽多姿”一词的意思。估计学生会用“色彩缤纷、五彩缤纷”等词语来描述。“来到红树林，作者眼前会呈现怎样一个绚丽多姿的世界呢,请同学们再读课文二、三自然段，结合文中描写，展开想象，看作者眼前会出现哪些色彩,”想象会给孩子们的思维,插上翅膀，结合文本，是让学生想的有依有据，这样的想象下，他们的描述一定是合理而丰富的。有孩子会想到:“作者眼前有蓝的天，白的云。”有孩子会说:“作者看到了远处青的山，近处绿的水。”“还有红的花，翠的叶。”还有孩子会看到“嬉戏追逐的白色浪花和大片大片褐红色的红树干。”??????在孩子们的色彩拼凑中，不知不觉一幅海上森林图形成了，这不正是作者眼前的红树林吗, 学生们看到自己描绘的杰作，一定非常激动，那就趁机让他们抒发一 下自己的感情吧～感叹也罢，赞美也好～就让他们说个痛快～“情动于心，而溢于表。”老师们，在学生心中充满强烈感情时，让他们尽情、畅快的表达，不正是语文教学中对学生进行语言表达训练最好的时机吗,当然，教师一定要在学生用词不当，表意不清时及时点拨、引导，以真正达到语言表达训练的目的。 接着，我带领学生重回文本，品析两段的语言，细致感受红树林的美。 “作者对红树林的描写可不像大家那样你一言，我一语拼凑出来的。作者写的是既有条理，又有画面。让我们再看课文二、三自然段，看这两段从字词到句子到段落安排，哪些是你非常欣赏的,” 学生品赏这两段文字时，如果有学生抓住“绚丽多姿、盘根错节、纵横交错”等词语来谈感受，我就引导他们结合其所在的句子来深入理解。如果有学生抓住这些句子来谈体会，我再引导他们结合这些关键词语展开想象，再通过感情朗读将自己的理解和体会表达出来。如“那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。”我会引导学生抓住这句话中的浸没和浮荡两个