新课程背景下初高中数学衔接教学策略研究.doc

新课程背景下初高中数学衔接教学策略研究 　　摘 要 新课程改革后，初高中数学教材发生很大的变化，导致初高中教学衔接比较困难。本文对新课程背景下初高中数学衔接教学的策略进行了研究。 　　关键词 新课程；初高中数学；数学衔接教学 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0025-02 　　一、初高中数学教学中存在的差异 　　1.教材内容的差异 　　初中的教材内容相对比较简单，题型也比较少，只要记住了公式几乎就能把题做出来。初中阶段数学内容比较少、比较容易、比较浅。而到了高中数学内容比较多、比较难、比较深。初中的数学知识相对于高中来说就是最为基础的知识，初中的知识主要是函数、几何知识。其实高中的内容也差不多，但是难度更加的大，题型变化多样，很多的概念都比较抽象，学习几何需要有更强逻辑思维和空间想象力。新课程改革后，初中的教材内容得到了拓展，教材增加了数据处理、三视图、位似变换等知识。知识与实际生活有了更多的联系，内容比较通俗易懂，这些知识随时都可以与实际生活相挂钩，学生很容易掌握和理解。新课程改革后增加的知识三视图在高中必修2中进一步得到了深化。初中也学过分层抽样法，但是比较浅，高中教材必修3把随机抽样法作为一门重要的课程进行了深入的研究。初中数学和高中数学不管是难度上还是内容上都有所区别。新课程高中数学教材的特点如：容量比较大，可以以第一二章为例，教材内容包含了很多的性质、定理和法则，这两章包含了数学思想和数学方法，如数形结合、换元法、分类讨论等；新增的内容比较抽象，在原来的基础上增加了很多的数学符号和数学术语，学生在做数学题的时候还需要利用它们进行运算和推理，这需要学生有一定的抽象思维。 　　根据教材的差异，为了以后学生能够更好的适应高中生活，初中教师应该进行以下思考：（1）充分的研究初中教材，找准教学内容的衔接点；（2）新课程改革后初中的教学方式发生了变化，教师在教学过程中应该做好教学方式的衔接；（3）初中教师应该注重学情的研究，做好教学策略的衔接。 　　2.课时与内容的差异 　　初中的数学题型很少，很多题几乎可以套用一个公式，所以课时是比较充足的。对于稍有难度的问题教师有充足的时间进行讲解。高中的数学比较难，题型变化多样，很多的概念很抽象，只记住公式几乎不能解出题。高中数学的题量实在是太大，没有充足的课时讲解一些重点和难点，所以导致很多学生无法跟上教师的节奏，最后对数学产生厌恶感。 　　3.教法与学法的差异 　　新课程改革后对课程有了新的要求，主要是培养学生自主学习的能力，然后让学生独立完成作业。在高中阶段比较重视逻辑思维的培养，学生自己解答、自己思考来进行思维品质的培养，但是作为刚步入高中阶段的学生很难适应这种教学形式，一般情况下学生跟不上教师的节奏，从而影响学生的正常学习。初中阶段知识比较细，而且还会进行知识的归纳和总结，一般情况下学生只要记住具体的概念和公式就能够取得好的成绩。高中教师一般不太了解初中的具体学法和教法，新课程改革后知识体系也发生了变化，高中教师没有做充分的了解，就是运用固有的教学方式进行教学，但是学生已经习惯了初中的教学模式，对于步入高中的他们完全不能习惯现在的教学方式，高中教师对于概念就是蜻蜓点水一般，不会过多的进行讲解，然后就直接进行习题训练而且还是高考的题，从而导致学生极其不适应这种教学方式。初中的课堂上自主性比较强，能够充分享受学习的乐趣，而在高中要不断的进行思考和归纳，要求学生的思维有创造性、灵活性、逻辑性。但是学生还是运用初中的学习方法，所以导致学生跟不上教师的上课节奏。 　　二、数学学习中存在的问题 　　1.思维定势，运算能力弱，解题不够规范 　　在初中阶段，学生基本不需要建立思维模式，因为在讲课中教师就已经建立统一的思维模式，但是教师一般会忽视学生的主体作用。在高中阶段，教师把主动权交给了学生，很多问题都需要学生进行独立的思考，对于他们的抽象思维和逻辑思维都有了更高的要求。在初中阶段过于被动，导致在高中阶段也处于被动，所以学生一点也不适应高中的教学模式。在初中已经形成了一种思维定势，基本用公式就能计算出结果，在高中阶段，他们还是运用同样的方法进行解题，由于题型、难度、知识都发生了变化，所以导致解不出题或者是解题的不规范，这些都是因为教师没有进行积极的引导。 　　2.学生的自学能力差 　　学生自学能力差主要是由于学生在初中阶段教师就会直接把答案公布，不需要学生过多的思考。他们在初中阶段一直处于一种被动的学习状态，从而使得形成了一种依赖心理，做不出的题就等着老师进行讲解，初中这种思想还是行得通的，但是到了高中因为课时有限，教师只会讲解一些比较典型的题，其他的题需要学生自己独立的思考，独立的完成，学生只有自己