《我在家里贴字卡》教学设计6.doc

吴忠市盛元小学 裴立红 课题 识字一 3、《我在家里贴字卡》 计划课时 1——2课时 教 学 内 容 分 析 本课旨在引导学生在生活中识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。 课本里的插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。 教学 目标 1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小 ”3个字。学习“竖钩”“竖折”两种笔画。 2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。 3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻。 教学 重难 点 重点：?本课教学重点是识字。 难点：引导学生在看图说话的过程中学词、识字。 教具 学具 准备 画有电灯、电视、电话等12种家用器具的教学挂图和生字、词语卡片（或课件）。 教 法 设 计 思 路 （含教法设计 教 法 设 计 思 路 （含教法设计 、 学法指导） 教学设计思路（含教 教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来，注重发掘学生的学习潜力，引导自主学习，趣味认字。 在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。 本课生字可在看情境图说话的基础上，先出现相应的词语，再从词语中随机呈现，也可直接通过生字条呈现。 生字的识记从以下几方面做：1、利用学生已有的识字经验交流识字。出示生字条，引导学生说说已经认识的字，是怎么认识的。 2、利用拼音识字。看拼音读词语，画，认，读。 3、利用词语卡片识记。教师出示词卡，学生认读。 4、在看图说话的过程中学词、识字。可让学生在看图的基础上把“我家里有”这句话说具体。然后在出示相关的词语。 生字的巩固要采取多样的形式。 1、用开火车读的方式，巩固和检查学生对词语的认读情况。 2、改动词语或调换词语顺序，让学生认读。 3、开展活动和游戏。利用课件或卡片进行找朋友游戏。出示音节和相应的生字，；也可是实物图和相应的词语，让学生连一连；还可以老师说出生字的笔画笔顺，让学生猜一猜是什么字等。 ??4、联系生活，拓展识字。让学生说说自己家里还有哪些常用器具。 在家长的帮助下，自己动手为家里的器具贴字卡。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 二次备课 第一课时 一、 谈话引入，看图激趣 1、小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。今天小明又要用什么方法来识字呢？板书课题——我在家里贴字卡 2、（打开书，看图）???说说图上画的楼有什么?认真观察，用完整通顺的语句叙述图意。 　　　　 齐读课题 2、看图说话。 二、 看图识字 ???　模仿爷爷的口气说一说：小明在家里都贴了哪些字卡？这十二张字卡你会认吗？ （一）尝试认字 出示生字“电、灯、话、沙、发、书、刀、写”，问问谁认识，是怎么认识的? ?出示12张词语卡片。 （二）自学生字 按照下面的提示进行自学： 1、借助拼音自读词语。可以问同学，问老师。 2、看图读词语，画出生字，记字形。 3、同桌互读。 （三）交流自学情况 ?学生汇报自己认识了什么字，是怎样记住的：加一加熟字加一笔：日—电?熟字加三笔）少—沙、减一减、换一换、拼一拼……，教师相机进行提示和点拨学生自己发现构字规律。 （1）认读词卡，指名读、 （2）指名把字卡贴到图中相应的位置上。齐读词语。 （赛读、开火车读。） （四）巩固生字 1、用词语卡认读。 2、我在家里贴词卡 引导学生选词卡贴在图上相应实物下： ??电灯电视电话 ?闹钟沙发书架 茶壶茶杯写字台 小刀椅子山水画 3、读字卡。 4、做找朋友游戏。 1、尝试认认自己会认的字。 按照自学要求，借助拼音自读词语，学习生字，看图读词语，画出生字，同桌互读，检查学习情况。 1、汇报自己认识的字。 2、交流识字的方法。 1、个别读，齐读。 2、把字卡贴到图中相应的位置上。 赛读、开火车读 1、认读词语卡 2、选词卡贴在图上相应实物下 ???? 3、认读字卡。 4、做找朋友游戏认读生字 　　　　　 三、 学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。 ?? 1、教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画相机教学新笔画“竖钩”，如 “小””的第一笔。“竖折”如“山”的第二笔。 2、看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。 ?3、老师带着学生一笔一笔书写。 4、表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。 5、老师用实物投影讲评学生的作业。 1、学习新笔画。 2、观察。 3、跟教师写。 4、评价 四、总结 今天我们学会了用贴字卡的方法来