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朗读中节奏运用 　　在中国传统语言和语文教学中，朗读是一个非常重要的学习手段，所谓“三分文章七分读”。通过朗读，可以把文字的蕴涵准确地表达出来，把静态的语句变得立体而富有生命，从而激发听众兴趣，引起情绪上的共鸣。但在实际朗读中，能做到这点可不容易。除了需要朗读者普通话标准，准确表达作品的思想内容外，还要能读得抑扬顿挫，引人入胜。这就需要学会运用节奏这个朗读技巧。 　　大家都知道音乐讲究节奏。音符的交错，或快或慢、或强或弱、或高或低，形成和谐的乐曲。朗读也一样。随着作品思想感情的起伏，声音的长短、强弱、高低发生变化，它们相互交替、反复，形成朗读的节奏。张颂先生在解释“节奏”的定义时是这样说的：“由一定的思想感情的波澜起伏所造成的，在朗读全篇作品过程中所显示的，抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。”节奏的核心就是朗读时抑扬顿挫、轻重缓急的有规律的变化。 　　一、节奏类型的掌握 　　朗读一篇作品，首先要把握好节奏的类型。节奏一般分为轻快型、凝重型、紧张型、舒缓型、高亢型、低沉型六种。轻快型语速较快，轻巧明丽，多扬少抑，多轻少重，语节少而词的密度大，有跳跃感，多表现为欢乐愉快、轻松诙谐的状态，如《春》。凝重型语势较平稳，音强而有力，语速较慢，多抑少扬，多重少轻，基本语气显得较凝重，如《最后一课》。低沉型语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，音节多长，语速缓慢，声音偏暗，基本语气带有沉缓的感觉，如《世间最美的坟墓》。高亢型语势多为起潮类，语速较快，多扬少抑，音强而有力，声音明亮高亢，多表现紧张急迫的形势，基本语气昂扬积极，像《白杨礼赞》《海燕》。舒缓型声音轻松明亮，语速较缓，音柔不着力，语势多扬少坠，语节内较疏但不多顿，气流长而声清，多描绘幽静场面和优美景色及舒展情怀，基本语气较为舒展，如《秋色赋》《十渡游趣》《第一场雪》等。紧张型则多扬少抑，多重少轻，语速快，语词密度大，气较促，音较短，语气较急促、紧张。 　　屠格涅夫的《麻雀》就属于紧张型节奏的作品。这是一篇经典名篇，多次被收录在语文和汉语(普通话)教材中，语文出版社的小学语文教材、普通话水平测试中的朗读篇目等都选了它。本文以此篇作品为例，谈谈朗读节奏的运用问题。 　　二、节奏方法的运用 　　(一)确定作品的节奏类型，分清主导节奏和辅助节奏 　　在运用节奏时，要首先着眼于整篇作品的节奏类型，不要局限于某句话、某段话的节奏变化。朗读时要以作品的思想感情变化为依托，从主题、内容、层次入手，明确整篇作品的节奏类型。再根据作品的需要进行合理转换。如果脱离思想感情这个依据，任节奏在形式上自由转换，势必会造成装腔作势，矫揉造作。 　　像《麻雀》这篇文章，主导节奏是紧张型的，但紧张中又包含着变化。整篇节奏是“舒缓―危险将至的紧张一片刻的舒缓一危险到来时的极度紧张―舒缓”。朗读者通过对声音高低、快慢、轻重、虚实的控制，表现出节奏的交替变化，构成整篇作品抑扬顿挫、轻重缓急的循环往复的特点，增强作品吸引人、感染人的效果。 　　(二)把握好节奏转换的方法 　　为了更好地驾驭节奏，要使用一些行之有效的方法，比如欲抑先扬、欲扬先抑，欲快先慢、欲慢先快，欲轻先重、欲重先轻等。朗读时处理好这几种关系的转换，使它们相互交叉，相互作用，就能形成各具特色的节奏。 　　1，处理好快慢的关系 　　朗读有快慢之分，快慢是节奏变化的重要体现。“快”是指字音短促、停顿少而且时间短、连接多；“慢”是指字音稍长、停顿多而且时间长。只有在快慢处理上产生变化，才能显出节奏的不同。 　　朗读语速首先取决于作品的体裁。体裁不同，语速就会不同。诗歌语言精练，每个字都有深刻内涵，所以读时要慢一些，给人回味的空间。记叙、说明、议论、小说、散文，因语言通俗易懂，读时就可快些，一般用中速朗读。其次，作品内容、人物思想感情不同，也要用不同的朗读速度。内容表现热烈、紧张、欢快、惊恐、急躁时要快读，内容表现悲痛、沉闷、缅怀、犹豫、思考时要慢读。例如《麻雀》中描写猎狗被老麻雀的勇气所震撼的场景：“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”语速处理上要读慢一些，表现出猎狗的发愣和犹豫。 　　语速的快慢还与作品反映的景象有关。像《麻雀》中开始的部分，描写“我”和猎狗打猎归来时的温馨景象，语速可稍微放慢，体现出回家路上轻松惬意的心情。而描写老麻雀救护幼雀的危急场景，语速则要加快，烘托出紧张、危险的气氛。 　　需要注意的是，读任何作品都不要从头到尾一个语速。要根据作品内容进行“有快有慢”的朗读，既不能一慢到底，又不能一快到底。要从整体比较快的成分里找到不快的地方，从整体比较慢的成分里把握那些不慢的地方，形成快慢对比，达到烘托气氛、突出作品发展变化、表达不同生活现象和人们各自思想感情的功效。在节奏运用上，