台北市中小学教学辅导教师制度的实施与展望学习课件.ppt

教育局獎懲措施 對工作績優者之措施 各校教學輔導教師工作績優者，得報請教育局辦理敘獎或頒發獎狀（牌） 實施成果有推廣價值者，得舉行公開發表會。發表會時間為教師節前一星期之週六全天。 對工作不力者之措施 針對學校 加強輔導 糾正 限期改善 停止試辦 針對教學導師本人 由學校教評會通過,報請校長解聘 註銷並收回教學導師證書 * 九十學年度在師院實小推展成效 教學導師大多肯定制度之用意 教學導師認為能獲得自我專業成長的機會 服務對象大多亦表達受協助之需求 服務對象認為有益於教學成長與改進 * 九十一學年度試辦學校 西松高中 芳和國中 誠正國中 師院實小 國語實小 民生國小 永安國小 龍安國小 石牌國小 光復國小 * * .. * .. * .. * .. * .. * .. * .. * .. 台北市中小學教學輔導教師制度的實施與展望 台北市立師範學院國民教育研究所 張德銳 * 台北市中小學教學輔導教師制度的實施與展望 台北市中小學教學導師制度規劃研究 台北市中小學教學輔導教師試辦方案 90、91學年度試辦成效與問題 92、93、94學年度試辦學校 未來實施展望 * 台北市中小學教學導師制度規劃研究 提升初任教師專業表現 協助教學有成長需求教師改進教學 肯定資深優良教師的貢獻並提供其協助他人的機會 實踐馬市長英九的教育政策白皮書 * T1 任教第一天 T2 第一學期末 T3 第一年結束 T4 第二年結束 (3)a (3)b (3)c II 適應期 I 認識期 III 穩定期 (1) 教學效能感 高 低 時間 圖 初任教師學教歷程模式圖(陳培佳，2002, p.3) (2)a (2)b * 教學導師制度的幾個構想 教學輔導是全校每個人的共同責任，而不僅有教學導師要負全責 教學導師是一種教師分工而不是教師分級 教學導師旨在提供資深優良教師（含退休教師）有時間從事助人的專業服務 教學導師主要目的在協助新進教師提升教學品質，減少摸索與嘗試錯誤的時間 * 教學導師制度的基本原則 由學校自願申請並經一定程序審核 教學導師自願性從事教學輔導工作 教學輔導強調教師同儕間的互助模式 教學導師須以協助教師為宗旨不涉及教師的評鑑 教學導師應具有較多教學經驗及技巧 教學導師應具有熱心助人的特質及意願 教學導師仍然擔任教學工作 * 問卷調查樣本 表1 本研究之研究樣本分析表 類別 校數 校長 主任 教師會 家長會 教師代表 專家學者 小計 國民小學 139 139 417 139 139 834 40 1708 國民中學 63 63 189 63 63 378 20 776 職業學校 9 9 27 9 9 54 10 118 高級中學 17 17 51 17 17 102 10 214 小計 288 288 684 288 288 1368 80 2816 * * * 教學輔導教師的定義 能提供同事在教學方面有系統,有計畫及有效能的協助,支持,輔導之教師。 * 教學導師儲訓人選的甄選 甄選參考規準 具有豐富的學科知識 具有課程規劃的能力 具有良好的教學能力 具有良好的學習評量能力 具備有效的教學示範能力 具有良好的人際溝通技巧 具有協助同儕教師專業成長的意願 各校宜組成甄選工作小組或審查小組 由工作小組或審查小組主動舉才和篩選人選 教學導師儲訓人選的選擇務必慎重 * 甄選程序 由學校專任教師及退休教師自我推薦 校內工作小組或審查小組主動舉才和篩選 經教評會公開審議通過，送請校長推薦後，送教育局核備。 甄選審議方式以文件審查為原則，必要時得進行口試。參加甄選教師所繳交之文件至少應含有一個教學單元設計以及教學後之書面反思心得 教學輔導教師儲訓之教師人數，每校每次以該校專任教師員額總編制百分之五為上限。 各校在推薦參加教學輔導教師儲訓之人數及人選時，宜預先考量服務對象所任教年級及科目之需求。 * 教學輔導教師的職前儲訓 職前教育---教師研習中心舉辦為期三週 訓練課程---團隊學習、人際關係與溝通、課程與教學創新、教學觀察與回饋、教學檔案與教學行動研究 * 教學導師服務對象的來源 服務對象（夥伴教師）的來源有四 初任教學二年內之教師（不含實習教師） 新進至學校服務之教師 自願成長，有意願接受輔導之教師 經教評會認定教學有困難之教師 第二至四款之總人數不得超過該校專任教師員額總編制之5%。 * 教學導師之遴聘 由校長就校內具教學導師資格者，聘請兼任之。 教學導師，應優先考慮由未兼任行政工作之教師擔任之。 聘期一任為一年，連聘則連任。 各校在安排教學輔導教師時，宜考量教學輔導教師之任教科目（學習