探讨培养小学生英语口语能力教学策略毕业设计.docVIP

培养小学生英语口语能力的教学策略 一、引言 在当前的小学教育阶段，大多教师在英语课堂上关注的只有英语的读、背、写，很少重视学生口语能力的培养，学生口语能力的培养始终是个空白。笔者将对其导致口语障碍的成因展开分析，并提出培养小学生英语口语能力的设计策略，创设轻松，愉快的口语学习环境，让学生们会说，善说，乐说。 二、小学生现阶段学习英语口语的特点 小学阶段是学生语言能力的形成时期。这个年龄段的孩于具有好奇、好动爱表现、善模仿等特点。在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高 。 三、导致小学生口语障碍的原因 由于汉语与英语在许多方面存在着许多的差异，给学生学习口语时带来不少困难。主要有以下几点原因： （1）课堂模式的局限,教师不重视，更注重应试教育； （2）学生自身的原因，学生口语水平的差异及“惰性心理”； （3）“恐讲心理”，怕开口，怕说错；缺少说英语的氛围。 四、提高小学生英语口语教学实施策略 （1）运用情景教学法教授新单词及新句子 在模拟情景中教单词及句子，不仅可以帮助学生理解单词、句子，更能让他们知道如何运用，从他们的输出方面能知道他们是否掌握了新知识。这样能融学习，娱乐为一体，学生有兴趣听课，提高了学习质量，而且有助于学生在实际生活中运用所学句子。 （2）运用情景教学法教授新句子 通过情境的设置，使教学内容在情境化的故事中得以完成。让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面的发展放在中心位子，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。让学生在玩中学口语，自然而然地脱口而出。 （3）运用游戏寓教于乐 巧用游戏，寓教于乐。寻求乐趣是孩子的天性，学习英语，兴趣与主动性是最重要的。学生学习的劲头一足，就能达到学生在“玩中学，学中玩”的教学效果。这样不仅有意义地操作了句型，而且在猜测过程中，学生获得了快乐及成就感，觉得学英语就像玩一样。游戏还能培养学生的思维，开发他们的多元智能。 （4）运用所学到的句型及单词进行小组角色扮演 角色扮演能让学生扮演社会上的各种角色，达到真实语言的交流。巩固之前所学的句型并学会运用到实际生活中。真正做到让学生开口说，敢于说，会说。 （5）话题演讲 话题演讲是巩固之前所学知识的一种方法，也是考查学生是否掌握知识的方法。教师通过预设几个话题与学生互动，操练刚学过的句型，让学生真正学会运用到实际生活中。小组演讲环节既可以看出学生小组合作的默契，又可以培养说英语的氛围。 五、教学活动设计 Activity 1：Visiting the fruit shop Teaching??content:???(1)??New??words:fruit,?apple,?orange,?banana,?watermelon,?pear,?strawberry (2)Sentence??structures:????????????????????I??have......????????????????????There??is......??????????????????There??are??some.....??????????????????Is/Are??there??any....??????????????????Yes,??there??is/are....?? No,there??isn’t/aren’t.... Introduction:??The??teacher??applies??the??Situational??Approach??to??design??a??scene?? “Visiting??the??fruit?shop”??while??the??new??teaching??content??is??presented.??In??this activity??the??teacher??will??be??the??host??of??the??fruit?shop?and??the??students??will??be??the?C.fifteen?minutes??is??needed??in??this??activity.?The??teacher??should??prepare??some?fruit??cards and??one?fruit?shop??picture??for??the??teaching.??