探讨四 如何结合学生实际,确定切实可行教学目标.pptVIP

探讨四如何结合学生实际，确定切实可行的教学目标？ 基于案例的问题，对xx省2010年基础教育成果——教学设计参评作品进行调查，结果显示： 89% 65% 41% 63% 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 行为主体混乱 行为动词不可测量 行为产生条件不明确 行为表现程度不具体 总共调查教学设计份数：91份 义务教育生物课程目标 知识目标 ·获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。 ·获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。 ·知道生物技术在生活、生产和社会发展中的应用及影响。 能力目标 ·正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 ·初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 ·初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 ·初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 义务教育生物课程目标 情感态度价值观目标 ·了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。 ·热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 ·乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 ·关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 ·逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 义务教育生物课程目标 研究问题2：制定教学目标的要求 内容要有全面性 要求要有可测性 表达要有层次性 实施要有动态性 各水平的要求 内容标准中使用的行为动词 示例 知识性目标 了解水平：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 描述，简述，识别，列出，列举，说出，举例说出，指出，辨别，写出，排列 阅读有关细胞膜的材料，根据膜的结构示意图准确描述膜物质分子的排列。 理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 说明，举例说明，概述，评述，区别，解释，选出，收集，处理，阐明，示范，比较，描绘，查找 用浓度梯度解释扩散作用。 区别主动运输和被动运输。 应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写，利用，总结，研究 设计实验，证明根对矿质离子的吸收具有选择性。 技能性目标 模仿水平：在原型示范和具体指导下完成操作。 尝试，模仿 尝试建立细胞膜的流动镶嵌模型。 尝试建立数学模型解释种群的数量变动。 独立操作水平：独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。 运用，使用，制作，操作，进行，测定 制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性。 使用显微镜观察多种多样的细胞 情感性目标 经历（感受）水平：从事相关活动，建立感性认识。 体验，参加，参与，交流，讨论，探讨，参观，观察 体验研究细胞膜的结构和功能的科学探究过程。 观察细胞的有丝分裂并概述其过程。 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 反应（认同）水平：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 关注，认同，拒绝，选择，辩护 关注莫斯科的森林大火对当地生态环境的影响。 关注转基因生物和转基因食品的安全性。 领悟（内化）水平：具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 确立，形成，养成，决定 形成环境保护需要从我做起的意识。 ⑴列出本节的知识点，在它的前面加上可操作的外显行为动词；（参考课标） ⑵结合学生的具体情况和教材的编写意图，逐一考虑教学过程所采用的方法（包括教法和学法），同时要培养学生哪方面能力； ⑶学生在学会这些知识时，能够在情感、态度、价值观方面有那些方面的提升。 归类分析法 “细菌”部分课标要求： 描述（病毒和）细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 “动物体的结构层次”部分课标要求： 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。 传统方法表述教学目标（光合作用的产物） 知识目标 ?????1、理解绿色植物通过光合作用制造有机物。 ?????2、掌握运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 ????能力目标 ?????1、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力。 ?????2、通过光合作用的一组探索性实验过程，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。 ????情