教学模式比较及其在小学数学教学中应用.pptVIP

要有效地达到某一教学目的，不能只应用某一（传统的或现代的）教学模式、方法、手段，而应把它们结合起来加以应用。只有这样，才能实现教学与发展的各种不同的具体目的。 实际上，保证教学模式有效性的根本点是，在教学过程中学生是否积极主动地学习，高度地卷入，全身心地投入学习，并获得重要的进步。不论怎样的教学模式，只要把学生充分地调动起来，学生积极地投入到学习活动中，并且积极地思考，分析问题与解决问题，这样的教学模式就是有效的。 三、教学模式案例 活动 3 思考 目标 通过总结数学教学模式的案例，加强对数学教学模式的深刻理解。 时间 30分钟 材料 笔，笔记本 过程 思考以下问题： 结合自己的教学实践，总结数学教学模式的案例。 将思考的结果记录在笔记本上，并与同伴进行交流。 向全班展示达成的共识。 （一）教学模式案例介绍 ? （二）案例中模式的启示 1. 课堂能改，必须改。改，才有出路。 2. 课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正地还给了学生。案例中模式的经验让我们感受到的是，老师真正地起到了组织和点拨的作用，这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。 3. 充分相信学生的能力。老师们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但经验告诉我们，只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。 4. 课堂的备课是至关重要的。老师在备课过程中，一定要把握住教材的深浅。 5. 每堂课最后，应当增加一项成果分享，也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理，若进行小组讨论时，可将小组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中 既培养学生学会“善思”，又能激起学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。 6. 教学过程中，要密切关注所有学生的表现，在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组的平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们的积极性。尤其应充分关注后进生，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。 7. 在学习一种新的教学模式或方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在学习了以上教学模式的经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，而把活生生的课堂教学变成教条。 第四节 总结分析与启示 一、新课程要求的教学模式 新课程标准的核心理念是：在数学教育中落实“以学生的发展为本”，通过数学教育，应当使学生在数学的知识、思维、方法以及理性精神等方面得到发展，强调“课程功能单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会合作、学会生存、学会做人”。新课程标准要求教师树立“以学生为本”、“以教师为主导”的理念，教师应扮演导的角色，学生才是舞台的主角。 在这种教育理念的指导下，传统的填鸭式的教学，没有突出学生的主体性，独立性，学生一直处于被动接受知识的地位，严重扼杀 了学生的探索创新能力。新课程倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等教学方式，充分发挥学生的主动性，使其形成积极主动的学习态度，让学生体验数学家发现和创造的过程，进一步发展他们的创新意识。 新课标还注重提高学生的数学思维能力，注重学生对客观事物中蕴含的数学模式进行思考并做出判断，也注重学生理性思维的形成。在注重“双基”形成的同时，更要体现数学的文化价值以及与信息技术的整合，适度的形式化，突出内容的问题性，思想性以及联系性。 新课程标准确立了学生的学习主体地位，既然学生是学习的主体，教师就应该把课堂还给学生，随即要解决的问题就是“如何把课堂还给学生”？如何引导组织全体学生进行有序高效的课堂自主学习？要解决这些问题，教师就应该重点研究学生的学习心理、行为和学习方法，真正读懂学生，来创造科学合理的教学模式。教学模式是教学理论的研究，在不同程度上解决了长期以来人们一直探讨、试图实现如何将教学理论真正变成为教学实践的指南，以及如何丰富成熟的教学经验来完善教学理论等一系列重大问题，是当代教学论研究发展过程中的一个重要的综合性的问题。 要更好地实施新课程，教学模式应具有以下共同的特点：主张以发展学生的智力、能力为主要宗旨，突出教师的主导性与学生主体性有机结合，重视非认知因素在教学中的作用，特别是关注学生情感态度因素的作用，把实验探究、实践能力与理性思维训练结合起来，善于将各种先进的数学教学方法、教学手段进行优化组合并综合运用，从而提