14 灵隐题联-新.docx

14 灵隐题联 【教学要求】 1.学会本课的生字、新词。 2.理解课文内容。 3.了解诗人高超的语言艺术。 【重点难点】 1.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。 2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 【教学课时】两课时 第一课时 1.学习本课生字,能规范书写。 2.理解词语的意思,扩展词语。 3.初读课文,了解内容。生字卡片。 一谈话导入 1.同学们一定积累了不少的古诗。谁来给大家朗诵一首苏轼的诗?(学生自由举手朗诵) 2.多媒体投影展示: (1)题西林壁 [ 宋 ] 苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。 (2)饮湖上初晴后雨二首·其二 [ 宋 ] 苏轼 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 (3)惠崇春江晓景 [ 宋 ] 苏轼 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是洒豚欲上时。 (4)赠刘景文 [ 宋 ] 苏轼 荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。 (5)六月二十七日望湖楼醉书 [ 宋 ] 苏轼 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。 2.谈话:同学们,苏轼是北宋著名文学家、书法家、画家。今天我们来学习一篇新的课文,课文讲述的故事就与苏轼有关。(板书课题,学生齐读课题。) 二初读课文,了解内容 1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。 2.说说初读课文后你知道了什么。三学习生字 1.认读生字卡片。 2.交流记忆字形的方法。 3.理解词语意思。 打量:从上到下,仔仔细细的,不疏忽地看; 观察(人的衣着外貌),并对其做出评价。 寻常:普通,一般。 怠慢:淡漠;不恭敬;套话,表示招待不周到。不:形容不高兴。 议论:对某问题进行评议讨论;评议讨论时表示的意见。 攀谈:拉扯闲谈。 谈吐不凡:是指言谈很突出。谈吐,日常生活中讲话的水平、特点、风格等。是以一定语言为基础,对思想文化水平,教养和情趣的反映,言谈和举止,都是人们形成一个人评价的重要根据。不凡,不平常;杰出。 渊博:精深而广博。 等闲之辈:等闲,寻常,一般。无足轻重的寻常人。自谦:自抱谦逊态度。 大吃一惊:形容对发生的事感到十分意外。文豪:杰出的大作家。 话不投机:投机,意见相合。形容话说不到一起。 冠绝天下:形容某人在某一方面,称得上是天下第一。 面红耳赤:脸笔耳朵都红了。形容因激动或羞惭而脸色发红。羞愧不已:很是惭愧不好意思,做了什么比较尴尬的事情。 4.指导学生书写生字。重点指导: “寺”,上下结构,书写时横画延长,竖画缩短,注意横画的长短不齐。 “量”,上下结构,中间的横画较长。 “茶”,上下结构,书写时注意撇捺舒展。 5.认读多音字。 着[zhe] 看着[zhuó]着装[zháo]着火[zhāo]招数模[mó] 模型[mú] 模样 四、朗读全文,巩固生字、新词 1.指名分自然段朗读课文。 2.师生评议,指出读得不准确的地方。 3.学生自由组合,分自然段合作读课文,互相评议。 1.教学本课生字时,可利用字形结构的特点帮助学生记忆,如左右结构的字:隐访禅扮哼悦判词。上下结构的字:曾寺繁尚。半包围结构的字:闲。独体字:凡 。还可以通过旧字加偏旁记忆。教师可以灵活运用多种识字方法,以便于学生记忆。 2.本课出现的新词较多,也较难理解,师生交流集中解决词语,有助于学生更好的理解课文内容。第二课时 1.朗读课文,理解课文内容。 2.分角色朗读苏轼和方丈的对话。 3.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。投影,课文插图。 一板书课文题目,复习导入 1.板书课题,朗读课文题目。 2.投影生字新词,指名读,齐读。. 3.指名分自然段合作朗读课文。二朗读课文,理解内容 1.坐茶 (1)默读课文1-4自然段,思考:方丈为什么怠慢苏轼?(学生默读,小组交流。) (2)课件出示:方丈上下打量苏轼一番,见他一副寻常书生打扮,不像富贵人家,皱了皱眉,抬手说:“坐。”接着,又对小和尚哼了一句:“茶。”(小视平常人) (3)面对方丈的怠慢苏轼是怎么做的?(小组交流。) (4)课件出示:苏轼见他有些怠慢,心生不悦,就站着和他攀谈。(指名朗读,齐读。) 2.请坐敬茶。 (1)默读课文5-6自然段,思考:方丈为什么对苏轼客气起来?(学生默读,小组交流。) (2)课件出示:不一会儿,方丈见眼前这人谈吐不凡,知识渊博,脸上就渐渐堆出一副笑脸,客气地说:“居士,请坐!”又吩咐小和尚说:“敬茶!”(以貌取人) (3)面对方丈的变化苏轼是怎么做的?(小组交流。) (4)课件出示:苏轼见他有讨好之意,还是不做。(指名朗读,齐读。) 3.请上座敬香茶。 (1)默读课文7-9自然段,思考:方丈为什么对苏轼躬身施礼?(学生