古诗中儿童生活群文阅读-教学设计方案与对策(修改版).doc

资料 《群文议题——古诗中的儿童生活》教学设计 教学目标 引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗，能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面，感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。 引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童真的千古名篇 。 教学重点 引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面，感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。 教学难点 引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童真的千古名篇 。 四、教学准备 课件 五、课时安排 1课时 六、教学过程 激趣导入。 我们的生活丰富多彩，充满快乐。古时候，孩子们的生活又是怎样的呢？他们会做什么事，爱玩什么游戏？他们会有怎样的乐趣呢？让我们在群诗诵读中积累佳句，在群诗阅读中寻找答案。（板书议题：古诗中的儿童生活） 共读一首，打开思路。 咱们先来共读第一首古诗。 课件出示：《桑茶坑道中》。 请同学们熟读古诗，做到正确、流利。（强调“着”的读音） 2.借助注释，理解诗句意思。 请同学们默读这首诗，思考：（课件出示） 这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗写古代的儿童在______（放牛），写出了儿童的______。（悠闲、自在……）你是从哪个字或词感受到的？（眠正着）为什么？你觉得这首诗还有哪些写法上的好处？（这首古诗前两句写出了天气由雨变晴，大地由湿变干，溪水由浅变满，花草在风中摇曳，大自然充满了“动”感；第三句写牧童在柳荫下酣睡是“静”，第四句一头老牛在草地上吃草，吃一会儿又向前走一点，再吃一会儿，再走一点，越走越远，是东。动静结合。） 人们常说“诗中有画，画中有诗”。请你带着感情再读这首诗，看看眼前出现了怎样的画面？我们来看：播放视频《桑茶坑道中》。（每出一句诗，引导学生有感情地读出来） 小结：欣赏这首小诗，我们不仅醉心于江南原野自然景色的优美，还深深领略到人和大自然的融洽和谐。在我们饶有兴味地观赏小牧童在柳荫下酣然大睡，远望他的牛吃草吃到柳林西边的时候，不知不觉地，仿佛自己也置身画面之中了。 请大家想着画面，再自由朗读这首小诗。（抽1~2名生配乐朗诵）有没有同学能把这首诗背下来，试一试。（指名背） 自读五首，边读边批。 刚才我们了解了宋代儿童放牛的自在生活。谁来说说刚才我们阅读《桑茶坑道中》的方法？ 读诗 释义 讨论 想象 诵读 （有趣诗句，儿童的活动、特点，选词用语、写法的妙处、好处） 下面我们运用这种方法，再来学习五首诗，看看唐代、宋代、清代的儿童还有什么样的有趣生活。 课件出示：《放风筝》《溪居即事》《观游鱼》《书斋漫兴（其二）》《稚子弄冰》 自由读：把这五首古诗朗读一遍。 分组学习：小组长选择一首自己组要学的诗，保证每首诗都有小组学。 方法提示： 小组成员一起读一读这首诗。 借助注释，说一说诗句的意思。 讨论：这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗是写古代的儿童在______，写出了儿童的______。你们是从哪个字或词感受到的，为什么？这首诗在写法上还有什么好处？ 读着这首诗让你想到了一个怎样的古代儿童的活动画面？ 诵读。 （四）汇报交流，彼此分享。 1.学生汇报，教师相机点评或指导朗读并板书。 古诗 儿童在干什么？ 写出了儿童的什么？ 《桑茶坑道中》 放牛 悠闲 《幼女词》 拜月 天真 《观游鱼》 钓鱼 可爱 《放风筝》 放风筝 调皮 《竹枝词》 抖空竹、踢毽子 贪玩 《溪居即事》 迎客 热情 《幼女词》中的“才”“未知”写出了女儿的年纪小，不懂什么是巧与拙，只是在学样子，表现了小女儿的滑稽、纯真、可爱。 《观游鱼》运用对比的手法，写出了诗人和儿童对鱼儿不同的态度。诗人喂食，盼它长大，儿童垂钓，为图己乐。这真是一种爱鱼心各异，到底谁才是真的爱鱼呢？ 《放风筝》抓住一群小孩子手提线绳骂天公的动作和语言，表现了这群孩子想放飞风筝的着急和敢骂天公的大胆的心理，“骂”是心急，也“骂”出了对风筝的钟爱。诗人把天公拟人化了，也写出了孩子们的天真、可爱、贪玩。 《竹枝词》印证了过去北京的一句谚语：“杨柳青，放空钟；杨柳儿死，踢毽子。”诗中的“镇日”“聚如狂”“寒冬近”写出了孩子们玩得很疯，一天从早玩到晚，一年从春玩到冬。 《溪居即事》中的“疑”“急”，写出了儿童的好奇、兴奋、粗心、急切，表现了这个农村孩子的热情好客、天真可爱。 刚才各组都汇报了自己组学习的诗，老师给你们两分钟时间，看看谁能把自己组的那首诗背下来。再看看谁不但能背自己组学的诗，还能背别的组学的诗？练习背