彭州市七年级导学案应用专题讲座学习课件.ppt

导学案的使用 如何使用导学案？ 杜郞口“10+35”教学模式介绍 　“杜郎口教学模式”是杜郎口中学总结出的自主教学模式，也称“三三六”模式，即三个特点、三个模块、六个环节。 　　三个特点是立体式、大容量、快节奏。 　　立体式：目标任务三维立体，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 　　大容量：以教材为基础，进行拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体学生参与体验。 　　快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期教学效果。 如何使用导学案？ 　三大模块是预习、展示、反馈。 　　预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达到目标。 　　展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提升。 　　反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”。“兵练兵”，“兵强兵”。 如何使用导学案？ 　　六个环节是预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流：学生交流预习情况。 明确目标：明确本节课的学习目标。 分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项。 展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固：各小组结合展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评：教师以试卷、纸条等形式检查学生学习任务的完成情况。 彭州市“关系——互动”两段式教学模式 “关系——互动”两段式教学模式 关系——互动：即将课堂教学过程看成是建立关系的过程，是教师、教学内容、学生、学习内容四个核心要素之间的交流互动的过程。是我们对课堂教学的必威体育精装版的理解。 教师与教学内容的关系——教师对知识点及知识之间的逻辑关系的梳理 学生与学习内容的关系——学生对知识的记忆与意义建构(同化与顺应） 教师与学生之间的关系——对探究问题或导学活动的设计 学生与学生之间的关系——合作探究交流互动的过程 “关系——互动”两段式教学模式 两段式：是我们构建的一种导学案课堂教学的活动结构或导学程序。 两段包括：建立关系与交流互动、教师的导与学生的学、导学设计与导学实施、教研组（备课组）与学生学习小组、课外与课内等不同的实施策略与程序安排。 对每一课时的学习内容，分为两个阶段： 第一阶段：安排预习任务，解析学习目标。（第一课时） 现存的问题： 在预习交流环节，教师只是根据导学案的要求布置了预习的任务，却没有对学生的预习进行有效的监控。如与学生交流预习的方法；预习过程中如何记录自己的疑问；当预习出现问题时如何寻找解决的办法；如何利用小组合作的机制来解决预习过程中出现的问题。即在预习环节更多地是任由学生自主预习，没有在预习阶段充分发挥小组的力量和教师的引导作用。 “关系——互动”两段式教学模式 明确学习目标环节，学生根本没有自己明确的学习目标或者很少提出自己的学习目标（不清楚本节内容的学习目标是什么或不能正确表达自己的学习目标） 明确学习目标不应该只是学生个体的目标，还应该是学习小组共同的学习目标，通过预习阶段小组成员之间的交流与合作，提出一个共同的学习目标，或者讨论出能够通过什么样的学习方法和途径来实现个人的学习目标，从而达成小组的学习目标。 解决策略： 　留出专门的预习时间，与学生交流预习的内容，教给学生预习的方法，然后让每个小组阐述自己小组预习时遇到了哪些问题，又是如何通过自主学习和小组的讨论交流解决的，解决了什么样的问题，还有哪些问题是小组内没有解决的。即将预习的过程展示出来。 　这样，教师可以通过这一环节来了解学生的预习过程，也可以通过小组间的相互补充来提供解决的思路，方便教师有针对性地调整自己的导学流程。 　然后教师要深入地解析本节课的学习目标，让学生明确了解学习本节知识点要达到的一个状态以及能通过什么样的学习方式达到这个状态。 “关系——互动”两段式教学模式 如七年级地理第一章第一节第一课时 《地球的形状和大小》 学习目标： 通过读图了解人类认识地球形状的艰难历程（目标1） 并能用准确的语言描述地球的形状（目标2） 　　　在教师解析这个学习目标1时就应该让学生了解他们通过预习和学习之后要达到的状态就是能够用简洁流畅的语言来表述人类认识地球形状所经历的几个阶段，每个阶段有那些重要人物，都做过什么重要的活动，有什么样的认识。学生要达到的学习目标就是简洁流畅地表达这个认识过程。 “关系——互动”两段式教学模式 并能用准确的语言描述地球的形状（目标2） 　　　在教师解析这个学习目标2时就应该明确告诉准确的语言指的是什么？ 何为准确：可以使用哪些关键词来描述，如两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 用相关数据说明地球的大小（目标3）： 何为相关数据：半径、周长、表面积 地球仪的构造（目标4）： 　　纵