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浅谈历史教学中学生记忆能力培养 　　摘要　提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。近些年我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。一是激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件；二是指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫；三是指导学生在理解的基础上加强记忆。在记忆的过程中加深理解。 　　关键词　历史教学；记忆能力；培养 　　中图分类号　G427 　　文献标识码　A 　　文章编号　1671-1270(2011)03-0106-01 　　 　　提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。中学历史教材内容史实浩如烟海，纵横交错，学生往往感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢?是我们历史学科教师感到头疼的事，通过近些年教学我在培养学生记忆能力方面作了点尝试，取得了一些成效。 　　 　　一、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件 　　 　　在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施： 　　首先，在导人新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。在讲述日本偷袭珍珠港事件一节时，我作了简短的《虎?虎?虎》的电影故事情节介绍，采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。 　　其次，从基础知识的实用方面人手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。在历史教学中遇到一些重点课，在导入新课时，我就强调这一章节的重要性，在中考中常出现一些题，我们在学习时应重点抓几方面问题。在讲述1861年俄国农奴制改革时，我作了这样的交待：①俄国历史上有哪两次改革?对俄国的历史发生了什么影响?②俄国历史上两次改革是在什么历史条件下出现的，有哪些内容?这种方法开宗明义使学生一开始就了解到学习时应该掌握哪些知识，同哪些内容有联系。学生认为所学的知识重要，注意力就集中，讲述课文时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。 　　 　　二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫 　　 　　(一)历史年代记忆法 　　记忆历史年代是令许多同学头疼的，但有些年代学生又不得不记。那怎么办呢?孤立的数字是难记而易忘的，我们必须想办法让它变得易记而难忘，对此，可以试试以下的方法。(1)比较记忆法。如：中共第一、二、三次代表大会，分别在1921年，1922年，1923年举行；世界近代历史开始(1640年)和中国近代历史开始(1840年)刚好相隔200年。对于这样的时间，只要记住一个，另外两个也就记住了。(2)尾数相同的事件。如：以“9”为例的历史事件。1689年英国颁布《权利法案》。1789年，法国爆发大革命。1919年，中国五四运动。1929年，资本主义世界经济危机。1949年，新中国诞生……(3)归纳同一个年代发生的大事。如：1861年，慈禧太后发动政变，总理衙门设立，俄国农奴制改革，美国内战开始。又如1927年在中国历史上发生了许多大事：国民党右派发动反革命政变，南京国民政府建立，共产党人领导了三次武装起义，召开八七会议等。 　　 　　(二)精简浓缩法 　　精简浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。例如：记忆中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”；《中英南京条约》记住“赔款、割地、开商、关税”。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。内容整理的过程就是加深印象提高记忆力的过程。然后将其还原为完整的内容。通过这样的方法，既便于记忆，又使学生加深了对知识的理解。 　　 　　(三)数字归纳记忆记忆法 　　将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性。整理、归类历史知识，可使知识条理化、系统化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。例如，中国近代史上发生的重大事件即八年级上册第一单元《侵略与反抗》，可归纳为“四三二一”来记忆。即：四次重大战争――鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争；三个主要不平等条约――《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》；二次农民运动――太平天国运动、义和团运动；一条主线――中国是怎样一步一步沦为半殖民地半封建社会的。又如在“英、法、美早期资产阶级革命”学习中也可用七个“3”进行归纳总结。即：3个导火线：英格兰人民起义、波斯顿倾茶事件、三级会议召开：3个革命开始标志性事件：长期关闭的议会重新召开、莱克星顿的枪声、攻占巴士底狱；3个重要文件：《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》；3个中心人物：克伦威尔、华盛顿、罗伯斯庇