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浅谈农村教师信息素养形成与培养 　　摘要:农村教师应具备的信息素养,包括信息意识素养、信息知识素养、信息能力素养和信息伦理素养。培养农村教师的信息素养,应转变他们的观念,提高他们对具备信息素养重要性的认识;应营造良好的氛围,调动农村教师提升自己信息素养的自觉性与主动性;应加强和完善对农村教师的培训。 　　关键词:农村教师;信息素养;形成与培养 　　中图分类号:G625 文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2010)10-0087-02 　　收稿日期:[HTK]2010-05-25 　　作者简介:康慕云(1983-),男,河南信阳人,硕士研究生,从事高等教育研究;姜健(1985-),男,黑龙江牡丹江人,硕士研究生,从事教育社会学研究。 　　 　　在21世纪的今天,农村教师无论是在教育观念方面,还是在信息素养的提升方面都面临着前所未有的挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第五十一条指出:“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。”农村教师只有具备了较高的信息素养并将其应用于具体的教育教学实践之中,才能培养出能适应信息化社会需要的人才,因此提升农村教师的信息素养就显得十分重要。 　　一、信息素养概念的阐释 　　信息素养(Information Literacy)这一概念最早由美国图书馆与信息科学学会主席保罗?泽考斯基(Paul.Zurkowski)于1974年提出。信息素养亦称资讯素养。信息素养是指“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”[1]。1989年,美国图书馆协会(ALA)理事会在其总结报告中把信息素养概念界定为是人们在需要信息时所使用的确认信息、寻找信息、评价信息和有效使用所需信息的能力[2]。近些年来,我国对信息素养的研究也十分活跃。华东师范大学的王吉庆教授在其《信息素养论》一书中认为,信息素养是人们通过教育培养出来的在信息社会中“获取信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息知识和能力以及信息伦理道德多个方面”[3]。华东师范大学的祝智庭教授在其《信息教育展望》一书中也谈及信息素养概念,并将其界定为是“个体能够认识到何时需要信息,能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”[4]。学者许运华认为,“信息素养是指用计算机和信息技术高效获取、正确评价和善于利用信息的能力”[5]。各位学者从不同的角度对信息素养概念加以界定,在他们的表述中都特别注重对信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理等要素的阐释,其中信息意识是思维逻辑层面的素养,信息知识是理论积淀层面的素养,信息能力是实际操作层面的素养,而信息伦理则是思想道德层面的素养。这四个要素相互依存,不可分离,共同组成了一个人的信息素养的统一整体。 　　二、农村教师应具备的信息素养 　　在教育信息化的浪潮下,农村教师由于其职业的特殊性,决定了其必须具备较高的信息素养。笔者认为,农村教师应具备下列四个方面的信息素养: 　　第一,信息意识素养。农村教师的信息意识素养是指农村教师对信息重要性的认识及其对信息获取、信息处理和信息运用的能动程度。信息时代的农村教师只有具备了较强的信息意识素养,才能以一种奋发进取的心态去陶冶学生在这方面的素养。具体来说,这一素养包括:首先,应具有能够积极主动地提升自身的信息素养的意识;其次,能认识到信息对自己的工作、学习及教学工作的重要性;再次,具有能够发掘有价值的信息并将其渗透到自己的教学活动中去的意识。 　　第二,信息知识素养。农村教师的信息知识素养是指农村教师对信息理论应有所了解和掌握,要有获取信息和使用信息的知识。在相对落后的农村地区,学生信息知识基础薄弱的现象较为普遍,这对农村教师提出了较高的要求:首先,要了解教育信息化理论方面的知识;其次,要熟悉如何获取信息方面的知识;再次,要熟悉和掌握使用信息方面的知识。 　　第三,信息能力素养。农村教师的信息能力素养是指农村教师要有能够合理有效地获取、处理和运用自己所需信息的能力。由于主客观条件的限制,农村学生在信息能力方面的欠缺较多,这就要求农村教师要具备较强的信息能力,要有能促进学生信息能力形成的本领。具体包括:首先,要有能够识别信息并有效地获取所需信息的能力;其次,要有对已获取的信息进行加工、处理并加以合理运用的能力;再次,要有能够与学生进行信息沟通与交流的能力。 　　第四,信息伦理素养。农村教师的信息伦理素养是指农村教师要有在信息活动中必须具备的符合社会要求的道德规范。面对大量的信息,一些农村学生显得无所适从,这就要求,作为引导者的农村教师应该有较强的信息甄别能力,从而指导和帮助学生合理地运用信息手段,选择对自己有用的信息资源,同时抵制不良的信息和信息行为对自己可能造成的伤害。具体包括:首先,