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浅谈初中科学课堂教学变革 　　摘要：针对于现代科学学科课堂的教学与现状进行反思，构建一个能够适应当代教育、教学方式的新型科学课堂。正确的贯彻“以教为学，以学为主”的新型教学的变革，强化与培养学生们的相关科学问题、解答等能力，共同针对于现代科学课堂的教学给予建议，让师生能够共同研讨未来科学学科的课堂教学。 　　关键词：科学学科课堂教学方式反思改革 　　 　　随着社会的发展，教育、教学的不断进步，对于当代的科学课堂教学的质量与方式越来越被重视。自古教学质量是一个学校发展的生命，为此我们在县教科研中心的带领下，观摩了市教科室组织的由慈溪阳光实验学校承办的“学案导学”的课堂教学模式展示。通过一天的学习，我感触颇深。我深深地感觉到上课的老师对于每一个与科学课堂方面的相关知识内容进行严格的审核、控制，把握住科学学科课堂教学的方向点，避免了一切的可能影响因素，充分调动了学生的学习积极性和动手能力。但通观其过程，也不乏有不足的地方。借鉴以往的成功教学经验、模式，为了有效地提高科学学科课堂的教学水平，更为了能够保证与积极调动起全体学生的学习乐趣，我们就需要根据科学课程标准的要求，掌握科学课堂教学新观念，不断追求创新的思想，不断的去探索与变革科学课堂的教学方式。 　　 　　一、针对于以往的科学课堂教学的反思 　　 　　我国向来传统的教学模式就是“讲解与接受”的关系，这样的教学模式很难让学生们很好的了解与记牢相应的知识点，其更多的是为了应试的需要，这样的教学模式很不利于科学学科的学习，更不利于思维能力培养刚处于起步阶段的初中学生的学习，因此要求学生主动学习、积极培养探索能力，也就无从谈起。同时在一定程度上由于教师的过分讲解，造成学生过分依赖的心理，从而造成学生丧失了主动学习与思考的过程，这样十分不利于学生们对科学学科的理解与深入认识，更加不利于学生们结合实际拓展知识的能力培养。因此，我们应该针对于这一系列的弊端，进行反思。 　　 　　(一)以往的教学只注重教学成果。 　　长期以来，科学学科从开展到教学的今天，都没有严格的将实际与真实的情景相连接，只是单单的运用生涩的文字进行叙述，要求学生们理解。从“一切的教学只为考试”来说就是个错误，机械的教师传教，学生倾听与记笔记，只能够满足正常课堂上的教学，但针对于初中科学学科的相应知识理论的理解则是非常欠缺的。过去式的教学模式，主要呈现为学生的被动接受式教学，没有在一定的方法、时间、知识的结合上做好教学模式的管理与改变，完全的忽视了初中学生学习的目的，让整体的学习科学质量相对于低下。 　　从传统的只侧重于学生们掌握科学学科知识的结果，而不注重相应的内容扩展与应用，是应试教学的最大弊端。这样的教学模式只会让学生们掌握理论与定义，其实践能力与应用技能将完全丧失。传统的教学十分注重结果，也就是我们常说的考试以及最终的分数，完全的忽略了学生在学习科学学科的过程与分析、理解能力，这样只会让学生们无法深入的了解相应的知识内容，死记硬背会慢慢的磨灭掉他们学习的积极性与兴趣，从而产生厌学或逃学等不良行为。 　　 　　(二)教学模式单一难以发挥功效。 　　以往的科学学科的教学只是在一定的相关理论与教案的指导下完成的讲解过程，在这种特定的教学环境中学生们很难将知识与实际的运用相连接，这样严重的造成了理论与实践相脱节。即使配上现有的多媒体技术，也成了教师替代粉笔或发声的简单工具。纵观整个科学课堂教学的模式与方法，我们不难发现，一成不变的始终“讲解”的是老师，学生们到底理解没有、理解多少却得不到教师的关心，这样单一的教学模式，严重的制约了学生们的深入学习动力与获取更多知识的兴趣。 　　 　　(三)陈旧的教学模式制约着科学课堂教学的质量。 　　教学方法与方式，既是教师的教学手段也是教学的一种体现方式。但是怎样采取有效的教学手段、途径、方式等则有待于考究。在现有的科学课堂教学工作中，其教学的质量、方式与教学的意义都十分模糊，不能够明确的针对于科学课堂教学的质量进行管理与监督。这样，学生们的学习积极性与主动性会越来越消极，学生们的负担与压力也会越来越大。在初中的科学学科课堂教学中，由于过分强调教师的个人讲解与传授性，这样就很难针对于学生的不足与不理解、难点进行细化、详解，让教学方法、教学内容和教育理论、知识的传授等，都得不到学生的认同，与学生产生共鸣。 　　因此，积极推进初中科学学科课堂教学方式的改革是十分重要的，是迫在眉睫的。它关系着我国初中学生们未来对于整体的学习过程与实践结合过程的有效性。 　　 　　二、针对于科学学科课堂的变革 　　 　　(一)注重教与学的方式转变。 　　通过重视学生的学习方式的转变，将以往的传授转变为教师辅助学生学习，通过启发与建议性的为他们指明学习中的难点与发生