乌鸦喝水优秀说课稿.docVIP

《乌鸦喝水》第一课时说课稿 各位领导、老师： 大家好！我是学前2班的班主任，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书——小学语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》，我将从教材分析、说学情、说教法、说教学过程这四个部分对我这节课的教学设计进行说明。 一、教材分析 1、教材内容： 这一单元的主要目标是以启发学生在遇到困难的时候要勇于独立面对，将困难解决。而乌鸦喝水这篇课文是这一章的重要组成部分，有着不可忽略的作用。这篇课文以“喝水”为线索，描写一只口渴的乌鸦到处找水喝，他在喝水的时候遇到了困难，最后通过想办法把问题给解决了。 2、教学目标： I.知识目标： 认读教材中“我会认”的9个生字 II.技能目标： 能够正确流利的朗读课文 III.情感目标： 理解课文内容，学习乌鸦善于思考，利用现有条件解决困难的精神。 3、教学重、难点： 识字是阅读和写作的基础，而一年级是重要的起点低年级阶段，识字能力较为薄弱，因此，我将“识字，认字”作为本课的教学重点，我将采用多种形式来拼读生字，穿插丰富的游戏和展示生动的图片来识记生字。本文在一二自然段，抓住“到处”一词来理解“乌鸦”急切的想要喝水，三四自然段介绍乌鸦想办法解决困难的过程以及体会喝到水的喜悦心情。要让低年级的学生理解课文，将这种爱思考的精神运用到现实生活中便成为本课的教学难点。 4、教学准备： 　　　I.装有水不多的瓶子，5个石头，乌鸦头饰（用于教学实验的工具） II.各色五角星多个（用于分组比赛朗读激励学生） 二、说学情 在皮亚杰的儿童认知发展理论中，一年级的学生属于具体运算阶段，感性认识较强，而理解思维较弱，学生虽初步具备了拼音识字的能力，但识字、朗读能力都较为薄弱，我们要重视并落实识字教学，才能为以后的阅读打下良好的基础，因此，老师在识记生字时，应借助生动形象的插图、动画，利用视听结合的方式更好的学习生字，鼓励他们动脑筋，用自己的办法来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 三、说教法 一年级的学生性格活泼好动，富有想象力，喜欢尝试。我主要采用以下几种方法： I.直观教学法：让学生通过形象生动的插图更好的识记生字，理解字义。 II.体验法：通过对乌鸦解决问题，将石子扔进瓶子中作为实验，让学生体验乌鸦喝到水的喜悦心情，从而更好的理解课文，朗读更富有情感。 III.探究法：引导学生去比较和发现，积极思考其他的解决办法，让学生学会观察，学会主动思考。 四、说教学过程 1、谜语引入，激发兴趣 身穿黑袍子，长个丑样子，嘴里叫着aaa。让学生猜猜这是什么动物。经过学生激烈的讨论后，我将出示乌鸦图片揭示答案，直观的引出我们今天的课题《乌鸦喝水》，如此激趣导入新课，学生的听觉，思维被调动起来。 2、初步感知课文 一年级的学生是相对比较直观感性的，对动画片也是非常酷爱的，我利用多媒体播放本课的动画，利用视听结合的方式让学生注意力高度集中，更好的感受课文内容，并通过指名的方式让部分同学用自己简单的语言说说通过观看，你看到了什么样的故事。 3、学习生字 I.首先让学生能够利用自己已学的拼音来自由拼读，并将我会认的生字圈出来，从中得到成就感，从而培养学习兴趣来继续学习。 II.接着我出示“乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐”生字，让学生试读，初探学生的拼读情况，针对具体问题来纠正提醒，接着老师范读拼音，并逐个将生字的结构、偏旁部首、笔画讲解，并集体书空3次，由于这些生字重点是学会认，再利用全班齐读，开火车读，分组读多种方式进行拼读，利用加分制度，做到公平公正，最后给优胜的小组得到应有的小红星。用这样的激励性的任务驱动法激励学生读好生字，巩固生字。 III.授人以鱼不如授人以渔，在这一环节我为了突出重点引导学生运用相似性，对比性，加笔画，猜谜语，展示图片的方式来学习我会认的生字，在这里不仅让学生用这些方法来识字，而且也为以后的学习生字提供学法。再让学生进行同桌、小组的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。 IIII.小朋友易记生字也易忘，所以我将识字寓于比赛游戏中，能充分调动学生学习的兴趣，多次提供学生和字词反复见面的机会，“开火车接力赛”游戏，说好组词游戏规则。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什么鸦？乌鸦的鸦。） 五、朗读课文，理解含义 要让学生感悟，把课文读顺，流利的朗读是关键，让学生把自己当成乌鸦，带着问题来朗读，一二段和三四段分别讲的是什么？在读中感悟，老师抓住“到处”突出乌鸦找水喝的经过，三四段介绍乌鸦想出办法的喜悦。边讲解边出事板书。板书的出示给学生一个很好的指示作用，有重点的让学生更好的理解课文。 板书设计： 乌鸦喝水 找水喝——喝不着——想办法——喝着水 最后，为了让学生体验乌鸦解决困难后