项目二 儿社会性发展及其影响因素.ppt

普通高等教育“十二五”规划教材·学前教育专业;兴趣是最好的老师 知识有限创意无限 欢迎大家学习 幼儿社会教育;项目二 幼儿社会性发展及其影响因素;任务1 了解幼儿社会性的发展; ; 我们试图从幼儿与社会生活相互作用的过程及其结果角度分析社会性的心理结构。 如图2-1所示，个体参与社会生活过程中，接受和处理来自社会生活的各种信息和影响，并对其产生积极或消极的情绪体验，进而采取一定的行为措施来调节自己与社会生活的关系，而达到适应社会生活之目的。; 所以，从社会性的心理构成要素上看，它包括社会性认知、社会性情感和社会性行为等三个成分，其中社会性认知又包括自我认知与社会认知，社会性情感又包括自我体验与社会情感，社会性行为又包括自我控制与社会行为。;图2-1 社会性的心理构成要素结构图; 我们可以将图2-1中的两侧，即幼儿个体和幼儿所面对的社会生活，理解为天平的两端，如果天平两侧保持平衡即是幼儿适应社会生活，天平两侧不平衡即是幼儿不适应社会生活。 ; 社会性认知、社会性情感和社会性行为之间既相对独立，又相互联系。 社会性认知是社会性情感和社会性行为产生的基础，社会性情感为社会性认知和社会性行为提供动力，而社会性行为又是社会性认知和社会性情感产生和发展的源泉。 ;（一）社会性认知 （二）社会性情感 （三）社会性行为; 总之，社会性包括向内的认知、体验和控制——自我认知、自我体验和自我控制，以及向外的认知、体验和控制——社会认知、社会情感和社会行为。 ; 幼儿积极适应社会生活，实际上就是通过幼儿向内的认知、体验、控制和向外的认知、情感、行为两方面的协调发展而达到个体与生活环境之间的平衡和一致。; 二、幼儿社会性的发展 如前所述，社会性主要包括社会性认知、社会性情感和社会性行为三个成分，其中社会性认知又包括自我认知与社会认知，社会性情感又包括自我体验与社会情感，社会性行为又包括自我控制与社会行为。; 需要指出的是，这一社会性结构的分析是理论上的分析，而在实际生活与工作当中社会性的内容丰富而复杂，很难分成相互独立的各个成分。; 所以，为了便于分类探讨和学习之需，我们也将幼儿社会性发展相对地划分为如下两方面六个内容： 一是向内的认知、体验和控制，即自我认知、自我体验和自我控制； 二是向外的认知、体验和控制，即社会认知、社会情感和社会行为。 ; 考虑到儿童心理发展的连续性和当前国内外研究现状，接下来我们将在介绍个体儿童期，儿童期包括学前期和学龄期，学前期包括婴儿期、前幼儿期和幼儿期。; （一）幼儿自我意识的发展 婴儿期，儿童自我意识的发展主要表现在自我认识方面，即把身体与物体区分开，把自己与他人区分开，这样就产生了主体我。 儿童在1～2岁时学会说话，逐渐学会称自己为“我”，这标志着客体我的产生。 ; 幼儿期儿童的自我意识随着其年龄的增长而逐渐由低到高发展，其中4～5岁幼儿自我意识发展最快，是自我意识发展的加速期。; 如图2-2所示,幼儿自我意识的三个因素也随着年龄增长而逐步发展，但是其发生却并不同步：首先是自我评价的发展，其次是自我体验的发展，最后是自我控制的发展。;图2-2 幼儿自我意识各因素的发展趋势; 1.自我认知的发展 自我认知是个体对自己身心特征的观察、理解和判断，包括自我观察和自我评价。;（2）自我评价的深刻性逐渐加深。; 2.自我体验的发展 自我体验是伴随自我认知而产生的情感体验。幼儿自我体验的发展特点有以下几方面。 （1）幼儿自我体验的深刻性逐渐发展。 （2）幼儿自我体验的社会性不断增强。 （3）幼儿自我体验的受暗示性很强，成人的暗示性语言会影响幼儿的自我体验。; 3.自我控制的发展 自我控制是个体对自身心理与行为的调节和监控。 幼儿自我控制的发展特点如下：3～5岁幼儿自我控制能力随年龄增长而呈上升趋势。 ; 构成幼儿自我控制的四个因素，即自制力、坚持性、自觉性和自我延迟满足的发展也随年龄的增长而呈上升趋势，但发展速度不均衡。; 相对而言，小班幼儿自我控制能力较弱，在活动中更多需要成人的提示、指导和帮助。中班幼儿在成人的要求和提示下，能尝试用语言调整和控制自己的行为，适当地约束自己，自我控制的时间逐渐延长。; 大班幼儿的自我控制能力有了长足的发展，控制自我的语