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16《昆明的雨》教案教本教本-新
16 昆明的雨
教学目标:
1.了解昆明雨的特点,品味文章的语言。
2.感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。
3.把握课文叙写景、事、物的线索,体会散文形散神聚的特点。
一、导入新课
同学们,雨是自然界中最常见的自然现象之一,也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体,比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦,也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。那么,今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》,看能给我们带来怎样的感受。
二、教学新课
目标导学一:朗读课文,整体感知
1.朗读课文,注意语气、声调。
2.思考:本文题目是《昆明的雨》,请问本文写的仅仅是雨吗?
不仅是写雨,还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
3.上述这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。
都与雨有着联系。
示例:杨梅是雨季的一种果子,在雨的滋润下,杨梅是黑红黑红的,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。
4.请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。丰满、饱和、旺盛、柔软……
5.探究:可见,作者不仅写了昆明的雨,而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。那么,作者仅仅只是记叙这些而已吗?请你结合全文说说你的看法。
不只是单纯的记叙描写,在文中,作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”,作者的一系列描述中,寄托着对昆明的雨的至深想念。
6.请你结合上述探究分析再读课文,为文章划分结构。
全文可划分为五个部分:
第一部分(1-2段):引出“我想念昆明的雨”的话题。
第二部分(3-5段):写昆明的雨和雨季。
第三部分 (6-8段):写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。
第四部分(9-10段):写“我”在雨中的生活经历,引发乡愁与诗情。
第五部分(11段):点题,总结与照应上文。
目标导学二:品味语言,体会情感
探究一:本文语言有哪些特点?请你加以分析。
本文语言直白而平和,流利而自然,简洁而富有韵味,并富有生活气息。
探究二:文中具体写了哪些有关昆明的雨的事物?选一个或者几个你印象深刻的事物分析一下,它有什么特点,表达了作者怎样的感情。
【教学提示】
本文的情感把握宜在有感情地朗读中体验,教师宜引导学生关注本文富有情味的句子,引导朗读。
(1)仙人掌:有什么特点?“倒挂着还能开花”说明了什么?
肥大,“倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多。
(2)菌子:有哪些种类?有什么共同的特点?味道怎样?表达了作者什么感情?
有牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌……共同特点:多。除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。
(3)杨梅:有什么特点?写味道的时候采用了什么手法?表达了作者什么感情?
个头大,颜色黑红。采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美,表现了作者的喜爱之情。
(4)卖杨梅的苗族女孩子:用了什么描写方法写出了怎样的苗族女孩子?为什么要写苗族女孩子?表达了作者什么感情?
运用人物的外貌描写、语言描写(细节描写)、动作描写写出了娇美的苗族女孩子。用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美,抒发作者对昆明的雨的怀念、喜爱之情。
(5)缅桂花和木香花:有什么共同的特点?从哪里可以看出?表达了作者什么感情?
共同的特点:茂盛。表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。
目标导学三:体会本文形散神聚的特点
1.探究:根据本文结构分析可知,作者所叙的景、事、物十分多,这样描写是否有点杂呢?倘若文中没有“我想念昆明的雨”这一句话,这篇文章是否会失去其整体性呢?请谈谈你的理解。
作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯穿全文,课文以“昆明的雨”为话题,围绕“雨”穿插各个回忆的画面,表达自己对昆明那段岁月的怀念之情。因此,文章中所叙景、事、物虽然较多,但是并不杂乱,而是围绕作者的情感构成一个整体。作者的情感是贯穿于整篇文章的,寓于字里行间,因此,即使没有“我想念昆明的雨”来点明主旨,这主旨仍然能从全文见出,不会影响文章的整体性。
2.散文写作中常有“形乱神不乱”的说法,结合上述分析,说说你对这句话的理解。
散文中的“形乱神不乱”就如这篇文章一样,虽然全文景、事、物叙写较多,看似比较杂乱,也就是所谓的形乱,但是因为有“怀念之情”这个“神”贯之于文中,使文章呈现出整体性特征。我们在写散文时,或许也面临着文体多样,选材多样的问题,但是只要保证主题一贯,材料围绕主题中心有规律地进行组织,则能达到形散神聚的效果。
三、板书设计
昆明的雨eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(雨的特点,雨中景物\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(仙人掌,菌子,杨梅,缅桂花、木香花)),雨中的乡愁))思念、喜爱
可取之处:教案设计力图使学生不局限于对昆明的雨的特征关注,而是在朗读的过程中体味作者寄寓
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