2017植树问题教学设计-新.docx

植树问题 (佳木镇汉校 陈丽) 【教学内容】新人教版教材五年级上册106页——107页相关内容。 教材分析：“植树问题”是新人教版五年级上册数学广角中的一个教学内容，解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。教材编排中，是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树，两端都不栽和一端栽一端不栽的情况，让学生通过小组合作摆一摆来发现栽树的棵数和间隔数之间的关系，再用发现的规律解决实际问题。从简单的情况入手解决复杂的问题，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，并启发学生透过现象发现规律，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用。 学生分析：学生在学这个内容之前，已经初步积累了一些探索规律的经验，由于这种规律在日常生活中常见，学生容易在生活中找到相关的原型，因而也比较容易体会到探索规律的乐趣和成功感。 设计理念： 结合新课标的要求，本课安排“新闻播报，渗透德育知识，导入新课、 提出问题——小组合作探究，发现规律——活用规律，解决问题——全课总结，理顺知识”五大环节。通过“数学广角”来进一步渗透数学学习的思想、方法，加强学生综合运用知识的技能，逐步提高解决问题的能力。 【教学目标】? 知识与技能：? 1、利用学生熟悉的生活素材、通过动手操作等实践活动，让学生感悟间隔数与棵数之间的关系。? 2、让学生自主探索、讨论、交流，使学生发现并理解植树问题的解题规律，并利用规律解决一些实际问题。? 过程与方法： 2、通过探索间隔数与植树棵数之间的规律，初步体会化复杂为简单和一一对应的数学方法。? 情感态度与价值观：? 培养学生的分析意识，养成良好的交流习惯，感悟日常生活中处处有数学，体验学习的成功喜悦。? 教学重点：引导学生发现棵数与间隔数的关系。 教学难点：理解间隔与棵数之间的规律并运用规律解决问题。? 教具准备：课件、模具（树、纸条）、等。? 教学方法：?结合新课标的要求，本课安排“新闻播报，渗透德育知识，导入新课、 提出问题——小组合作探究，发现规律——活用规律，解决问题——全课总结，理顺知识”五大环节。通过“数学广角”来进一步渗透数学学习的思想、方法，加强学生综合运用知识的技能，逐步提高解决问题的能力。 ?【教学过程】：? 一、?新闻播报引入，导入新课。? 我设计了一段关于新疆巴楚报道沙尘天气的新闻，这样的天气会给我们出行带来不便，为了改善空气的质量，我们应该多植树，因为树木不但可以滋养水分，还可以减少水分的流失，还能净化空气。所以植树造林可能改善环境。（渗透德育）板书：植树问题 二、情境出示，设疑激趣。? 1、出示：为了进一步美化校园，学校的杨老师准备在这面墙前种一排小树。你们愿意帮助杨老师设计一份植树方案吗？ 三、小组合作要求: 1、（1）、学校的西墙边的小路全长20米，请你按照每隔5米种一棵的要求设计一份植树方案。 （2）:活动前，小组长分工要明确，动手前要思考怎样来设计。 （3）:用线条段代表20米的小路，用你们喜欢的方法表示出来。 （4）:每个小组推选一名代表汇报设计方案。并说明设计的理由。 2、师巡视： 3、交流汇报： （1）师：哪个组来说说，按照你们的设计方案种了几棵树呀？（预设：5棵 4棵 3棵） 师：同样的一面墙，同样的要求，你们种的棵数怎么不一样呢？请把你们的方案向大家介绍一下。 4、比较方案，探寻规律： （1）间隔数与总长、间隔之间的关系。 出示三种植树方案。 师：仔细观察，这三种方案的相同点是什么？ 预设：间隔长度都一样，他们的间隔数都相同。 问：这三种方案的间隔数都是几？为什么它们的间隔数都是4呢？ 师：你能用一个算式来表示吗？（20÷5=4（段）） 问：在这个算式中，每个数字分别表示什么？ 你能说说怎样求间隔数吗？（总长÷间隔长度=间隔数） 问：要想知道有几个间隔，必须要知道哪两个条件？（总长、间隔） （2）、口答：如果一条小路长100米，每隔10米种一棵树，一共有多少个间隔呢？ （3）、间隔数与植树棵数之间的关系。 问：我们通过观察找到了这三种方案的相同点，那么不同点又是什么呢？(预设：植树的棵数不同、植树的方法不同) 师：看来不同的植树方法，间隔数相同，植树棵数是不同的。下面我们就来研究在不同的植树方法中，间隔数与植树棵数之间存在着怎样的关系。 5、两端都种 【设计意图：化抽象为具体，帮助学生理解题中信息，进一步明白“两端要栽”、的意思。】 问：在两端都种的情况下，20米的西墙，每隔5米种一棵，共有几个间隔？种了几棵树？（板书） 问：为什么4个间隔能种5棵树