17雪地里的小画家教案教本教本公开课精品-新.doc

《17.雪地里的小画家》 教学设计 一、教材分析 《雪地里的小画家》是人教版教材一年级上册的第十七课，这课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 一年级的小孩子以形象思维为主，在生活中，他们已经认识了一些小动物，虽然他们在电视或书本中见过它们的样子，但对动物的爪（蹄）的不同形状还是很陌生的，与“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系更有一段距离，教师应利用百度有哪些信誉好的足球投注网站查创设教学环节，培养学生的想象能力，引导学生认识动物爪（蹄）的形状，了解有冬眠习性的动物。一年级上学期后半段的学生，已经初步掌握了一些识字方法，还要有必要地进一步巩固，如熟字加偏旁、加一笔，提高识字效率。因此，在教学中要体现学生是学习的主人翁地位，教师在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。 2、会写“用”字。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 （二）过程与方法 1、在游戏中掌握四中动物爪（蹄）的形状。 2、在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦。 3、通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔。几步就成一幅画” （二）情感态度和价值观： 1、培养学生对动物的喜爱之情。 2、激发学生主动探究动物特点的热情。 三、重点与难点 1、重点为知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。会写“用”字。 2、难点为正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。 四、教学方法 1、游戏表演法：让学生戴上头饰做找脚印的游戏，直观地感受动物爪（蹄）的不同。 2、通过观察、朗读，培养学生的想象能力。 五、教学准备 多媒体课件、图片、头饰 教学过程 一、复习巩固 导入语：同学们，我们昨天学了一篇课文，叫做——《雪地里的小画家》（学生读课题），在昨天的课里，我们认识了许多的生字宝宝，你们还记得它们吗？让我们来回顾一下。 多媒体展示生字词，学生认读生字、词语。（有拼音生字、无拼音生字、词语） 带拼音课件：指名读、教师提醒前后鼻音平翘舌音、齐读。 去拼音课件：开火车读。 词语课件：齐读。 师：谁能告诉老师，雪地里来了哪些小画家呢？（学生回答，教师板书：贴图片） 师：这些小画家在雪地里干什么呢？让我们一起去课文中看看吧！谁有信心能把这篇课文读得准确又洪亮？请你来试一试。（学生展示读，选2个学生） 师：XX同学读得真好，老师想请他来做我们的小老师，带着我们一起读一读这篇课文吧！（学生领读） 二、深入学文 1、课件出示图片：雪花落下，师：“下雪啦，下雪啦！”你们的心情怎么样啊？（高兴）那你们来读一读这句话，让我感受到你们的开心和激动。（学生读）师：你们注意到了吗？第一句“下雪啦”后面是逗号，在第二句“下雪啦”后面标的符号和我们以前学过的符号都不一样，这个符号叫做感叹号，表达出了激动的心情。所以在读这句话时我们应该读出越来越高兴的心情。师示范读，学生读。 2、课件出示“雪地里来了一群小画家”。师：大家一起读一读这句话。（学生读）老师有个问题要考考你们了： （1）（板书拿掉三个动物图片）一只小动物能用“一群”形容吗？（不能） （2）（板书贴上一个图片）两只小动物是“一群”吗？（不是） (3)（板书贴其他图片）现在能不能用“一群”了？（能） 那你们想一想，多少才是“一群”？（数量在三个或三个以上的，才能用“一群”） 3、师：你们能用“一群”说一句话吗？课件出示例句，引导说话。说词语、看图说话。（门前大桥下有一群鸭子，一群小羊，一群小鸡） 4、师：小朋友们真棒！老师还有一个问题要考考你们：雪地里的小画家都画了些什么？请大家在课文中找一找，并用波浪线画出来。谁已经找到了，请说一说你的答案？（学生回答）（板书： 竹叶 梅花 枫叶 月牙） 5、课件出示动物“画画”的过程。师：小鸡的爪子很像竹叶，在雪地里踩出了竹叶形状的脚印，小狗的爪子像梅花，在雪地里踩出了梅花形状的脚印，小鸭的蹼很像枫叶，在雪地里踩出了枫叶形状的脚印，小马走来了，它的马蹄掌很像月牙，在雪地里留下了月牙形状的脚印。学生读结论。（师生合作读、男女生合作读） 6、游戏表演——找脚印（多媒体音乐《找朋友》） 师：瞧，小动物们多可爱呀！你想不想到雪地里去画画？ 请8名学生分别戴上动物头饰和“脚印”头饰，四名学生到“雪地里去画画”，然后找到他们自己的“脚印”朋友。找到“脚印”朋友后，教师出示课件，请扮演动物的同学按照课件上来说一说“我是……，我的脚印像……”同学们一起说“……画……” 7、拓展延伸：师：大家真棒！让我们一起来找一找别的小动物的脚印吧。（课件展示连线题） 8、师：这些小画家，本领可高了，你们知道他们是用什么画画的吗