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让数学课结尾更精彩 　　摘要：一节数学课要结束时，精心的设计结尾，运用游戏化、生活化、开放化、趣味化的教学手段，引导学生对所学的内容进行概括梳理、分析反思、提炼升华、拓展延伸，不仅能巩固所学知识技能，强化学习策略和方法，还可以起到画龙点睛，事半功倍的效果。 　　关键词：小学数学 有意 注意课堂 教学结尾 　　小学数学课堂教学的结尾尤为重要，课堂结尾的优劣决定了这节课的成败。好的结尾部分一方面会顺应儿童的认知规律和身心发展的特点，另一方面也体现了新的课改理念。小学生往往比较好动，并且注意力保持比较困难，所以，在上课的最后几分钟，学生大脑皮层很容易疲劳，并且其注意力也比较的分散，学生的学习效率也比较低下。针对这种种现状分析，如果我们能匠心独运地设计一个科学且饶有趣味的课堂结尾，不但能够对新知识进行巩固，调节学生的疲劳，确保学习的时候能够有兴趣，这样还能够将学生求知欲望切实激发起来，让学生的思想更加活跃，在比较轻松和愉快的环境中巩固教学的实际效果。 　　数学课堂小结对于数学课堂教学来说，它既是这节课相关知识的总结以及延伸，还能够给后续的学习提供知识基础做好思想上的储备。教师应该根据教学的内容以及学生学习的目标，巧妙设计相应的课堂教学结尾，所起到的效果是非同一般且事半功倍的。教师常在课的开始设计过渡题，导入新课。因此，在课尾小结时也应让学生运用新知识去解决过渡题，从而让学生明白“学以致用”的道理。 　　引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结尾则使成功得以巩固。如何才能使数学课的结尾更精彩，下面我就通过几个案例加以说明： 　　一、游戏化，让学生愉悦的接受学习 　　案例：在数学《因数和倍数的意义》的结尾时，教师设计了“动脑筋出教室游戏”。 　　师：下课前，我们一起玩一个游戏好不好？平时老师宣布下课！同学们都一起走出教室。今天，请同学们按要求离开教室。离场时，要说出一句与本节课内容有关的话给同学们听，你这句话的对错会决定你是走是留。如9号学生可以说：“9是3的倍数。”这样你就可以快乐的走出教室了，同学们，你们喜欢玩这个游戏吗？当三分之一的同学都走出教室之后，老师灵机一动，改变了游戏的规则。此时，老师在板前写出数字0.5，随之说道：“学号是这个数字倍数的同学可以走出去”，于是，有几位同学一下子冲到讲台前，随即又慢腾腾的挪回到座位前。教师立即让学生展开讨论：这几个同学为什么又回到座位去了？接着老师出示卡片3、5，相关学号的同学按同样要求依次走出教室。最后，还剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31等同学。 　　师：你们都不想走呀！ 　　生：因?槲颐堑难Ш攀?不能被那些数整除。 　　师：有什么办法可以解决吗？ 　　生：老师你写一个“1”就可以了呀！ 　　师：真聪明！ 　　师：回去和爸爸妈妈共同分享一下这个游戏好不好？ 　　师：回顾一下如果老师第一张卡片就出1，哪些同学可以走？ 　　生：全班同学都可以走。 　　老师拿出一张大大的1，笑着请最后一部分同学走出教室。 　　孩子们的天性就是爱玩游戏，教师能够在教学中，利用新颖的有趣的游戏，作为数学课的结尾。这是一个能够让学生积极的参与探究、质疑、创造的教学活动。既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐。这一结尾，使思维不断变化中的学生，真正进入一个新的思考境界。 　　二、生活化，让数学源于生活、寓于生活、用于生活 　　案例：学习“除法估算”课后，教师出示这样的习题：“123个游客去旅游，如果租用限载30人的旅游客车，4辆这样的旅游客车够不够？” 　　（一）寻求解决策略 　　你认为以下算法哪种既方便，又合理？ 　　1.12330×4 　　4辆这样的旅游客车不够。 　　2.123?30×4 　　4辆这样的旅游客车不够。 　　3.123÷4≈30（把123看成120） 　　4辆这样的旅游客车不够。 　　4.123÷4≈25（把123看成100） 　　4辆这样的旅游客车够了。 　　5.123÷4≈31（把123看成124） 　　4辆这样的旅游客车够了。 　　（二）组织选择不同算法的学生进行辩论。 　　（三）为什么这个问题估算时只能估大？ 　　数学课堂不是一个孤立的课堂，是一个与生活实际有着密切联系的课堂。教者设计这样的结尾，就是为数学课找一个生活的支点，让数学回归于生活，让数学知识“源于生活，寓于生活，用于生活”。让学生在分析、比较中灵活地解决实际问题，让数学价值时时体现在学生实际生活中并引发乐趣。 　　三、开放化，培养学生发散思维的能力 　　案例：“认识分数”的结尾 　　出示题目：想一想，说一说，根据下面的图形，你能想到什么分数？是怎么想的？ 　　生1：根据这幅图，我能想到分数1/2，阴影部分是长方形的1/2。