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让和谐师生关系和灵活教学方法双飞 　　摘要：为了应对无法避免的中小学英语衔接，初一英语教师必须在教学中采用一些有效的英语教学策略。通过多年的教学实践与研究发现，积极营造和谐的师生关系，同时注重在教学的过程中采用灵活多样的教学方法是进行中小学英语衔接的有效途径。 　　 关键词：和谐；师生关系；灵活；教学方法 　　 随着小学英语教育和幼儿英语教育的推进，接手初一英语教学的老师所面对的已经不再是英语学习零起点的学生了。根据多年来对初一新生的特点进行归纳与总结，我发现在同一个班级的学生群体中，学生的英语水平参差不齐。有的学生已经具备了一定的词汇量，具有较好的语言表达能力和书写能力，并且也已经掌握了一些英语学习方法和技巧，还有一些学生只会运用一些基本的日常会话，读一些简单的单词。学生在学习英语的态度上，也是千差万别，有的学生对英语很感兴趣，同时也很有信心把英语学好，但是，也有的学生面对英语学习如临大敌，内心充满恐惧。我们还会发现对于更多的学生个体而言，在听、说、读、写等英语技能方面发展得也不平衡。听、说、读的技能往往掌握得较好，但写的技能较弱。甚至有不少学生对字母和单词拼读还模糊不清，对所学过的词汇会读不会写。 　　 根据多年来的教学实践，我认为可以从以下两个方面来积极应对以上情况，有效解决中小学英语衔接问题。 　　 一、积极营造和谐的师生关系，从情感的角度做好中小学英语衔接 　　 对于初一的新生而言，在一个完全陌生的环境下学习、生活，新鲜感和陌生感总是同时存在。即便是对九年一贯制学校的学生来说，初中的学习生活节奏和小学有所不同，他们要面对新的老师和学生群体，在这个时候积极营造和谐的师生关系，从情感的角度做好中小学英语衔接，显得尤为重要。“亲其师，信其道”，讲的就是和谐的师生关系对学生学习产生积极的影响。实践证明，以下的几种方法和策略可以有效地营造和谐的师生关系。 　　 1.开学伊始，任课老师尽可能在短时间内记住每个学生的姓名，尽可能全面地了解每个学生的学习状况、家庭情况、兴趣爱好等相关信息，以方便以后的师生交流。 　　 2.任课老师可以在每节课前两三分钟来到教室，有针对性地和孩子亲切交谈，进一步了解孩子的实际情况，沟通、加深师生情感。 　　 3.上课时尽可能多地提问学生，对于学生数较少的班级，至少两节课要把所有学生提问一遍，对于学生数较多的班级，至少要保证在一周内，能让每位学生都有课堂发言和展示的机会。比如：学习新单词、新课文时，在整体领读以后，可以让学生先自由朗读，然后单一检查，增加课堂提问与展示的机会。 　　 4.在课堂上及时评价。对于表现好的学生要不吝啬赞美，要大张旗鼓地表扬，并适时提出更高的要求，表达最美好的期望，充分利用好“皮格马利翁效应”。有时真的是这样，你只给了孩子一点点阳光，结果他就会回赠给你整个美丽的春天。而对于表现不是很好的学生，更要努力发现他或她的优点，在表扬优点的同时，再提出其不足，效果往往更好。对于学习困难的学生，则要帮助其分析困难所在，积极寻求解决问题的途径。绝不能早早地贴上标签，不理不睬，甚至冷嘲热讽，恶语相向，伤害其自尊与感情。 　　 二、采用灵活多样的教学手段进行教学，从教法和学法的角度进行衔接 　　 1.课前导入的若干方法 　　 （1）以旧引新，通过复习小学学过的单词、日常用语和语法自然地过渡到新知识的学习，实现旧有知识对新知识的正迁移作用。 　　 （2）多利用实物、挂图、投影中的画面和音像等直观教具引出单词、日常用语和相关的学习内容，增加对学生的视觉刺激，帮助学生对所学内容的加深和理解。 　　 （3）尽可能多地创设情境，让学生在更自然地环境中学习英语，感知所学内容的实际交际功能，学以致用，激发学生学习英语的兴趣。 　　 2.课堂操练的若干方法 　　 （1）任务法。在开始学习新的单词、句型时明确告知学生将要学习多少个单词或句型，将会给予学生多少时间进行操练，让学生明确学习任务，并当堂检查，对完成学习任务的同学予以肯定评价和一些象征性的奖励，比如发表扬卡。 　　 （2）竞赛法。充分利用初一学生争强好胜的心理，在明确学习任务的情况下，把学生分成若干小组，或按男女生，或结成竞争合作伙伴进行竞赛。对获胜者同样予以肯定和表扬。 　　 （3）游戏法。可以根据所学知识合理地设计游戏。比如在学习7A Unit 1描述人物外貌的表达时，就可以让一个学生用英语描述自己的好朋友，让其他学生进行猜测。或者由老师或某位同学提供班级的一位同学的姓名，让另一位学生描述，再让别的同学猜测。因为游戏教学寓教于乐，所以学生往往更乐于接受并参与其中，提高学生的学习积极性。游戏法，还包括多媒体游戏，比如我们可以利用砸金蛋、连连看，或寻宝游戏来帮助学生操练、巩固和检查单词、句型甚至语法知识。