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让体育课堂成为高职生个性展示舞台 　　【摘 要】个性教育是我国高职院校体育教学改革的重要组成部分，是创新教育的需要，也是实施素质教育的基本途径。素质教育关键在于教师的素质，摆在我们面前的一个十分现实的问题就是，新课程将改变学生的学习方式。同时也将改变教师的教学方式，在学习过程中，学生的学习方式是具有个性特点和独立性的，应该扭转以往过于重视接受学习的现象，允许多样化的学习风格，本文侧重于课堂中促进学生个性发展，增强体育课的吸引力，使体育课成为学生最喜欢参与的一门课程。 　　【关键词】个性 高职生 发展 创新 体育 　　 　　体育课程是不同于以学生认知活动为主的知识性教育活动，而是主要以学生身体活动为主的技能性教育活动。体育课作为一门以身体练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程，它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力，高职教育对人才的培养、职业能力的要求体现在三个方面，即体力、心理、能力。高职体育教学活动不仅是人的独立行为活动，也是一个群体合作学习的活动。活动的自发性和反复性，给予个性的形成和发展有很大影响，可是受我国传统教育的影响，高职体育教育在发展学生个性培养学生的创造能力上没有起到应有的作用，影响了学生全面、健康、成长。实践已经证明，许多的伟人的成功和科学家的发明创造都与其个性有着密切的联系。目前我国正处在改革开放，发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要、社会的需要。而个性是在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。21世纪是追求“个性”的时代，尤其现代家庭以独生子女居多，给个性本身形成了许多复杂的因素，所以我们体育教育不能单单地从字面上去理解“个性”的与众不同，而是从教学和学生人格发展的角度去分析，寻找其共性特点，随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们广大体育教师应借此之机，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想，课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，我们应该多方面地进行思想和探索。 　　1．培养职业精神，提升教师素质 　　教师是否具备敬业爱生、与时俱进的职业精神，是个性化教育模式能否顺利推进的关键，但是传统教学中的“教师中心论”、“权威性”等思想积重难返，这就需要教师首先要转变观念。从“注重知识传授”转向“注重学生的个性发展”；从“以教师为中心”转向“以学生学为中心”；从“注重教师结果”转向“注重教学的过程”；从“教师权威的教授”转向“师生平等的交流与对话”；从“评价模式的单一化”转向“平价模式的多元化”。在转变教学观念的同时，教师自己也应树立终身学习的观念，不断更新知识、提升素质，才能满足引导学生个性发展的需要。 　　2．激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围 　　托尔斯泰说过：“成功的教育所需的不是机制，而是激发学生的兴趣”。传统的体育教学犹如老八股一样千篇一?舻拇舭澹?这自然使学生感到乏味。而当今一日千里的信息时代，学生保持学习兴趣，切实转变课堂结构才是唯一的出路。体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化，特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式，如好动的学生他对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的学生参与集体活动的意识较弱。教师的任务不只是教学，还要去了解学生的需求和爱好，我建议教师要在了解学生的基础上，在体育课中进行教学改革，以必休课和选修课的形式，让学生根据自己的兴趣爱好选择学习内容，积极主动地参加体育课，在以锻炼身体素质的基础上，发挥学生的个性，让兴趣充分得到提高和自由翱翔的空间，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。 　　其次，高职生正处于人生美好而富有骚动的特殊敏感期，要经历生理的巨变也要受心里的种种困惑与挑战。教师在教学中要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段，特别是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的