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让受伤孤雁归队 　　因库区下乡脱贫移民的陆续迁出,学生廖莫随父母搬迁至廿里镇脱贫小区居住,他也由原先的山区学校岭洋小学二年级转入我校三年级就读。几日的接触发现这是一个纪律、习惯特别差的孩子。更特殊的是这是一个超龄生,已经11岁的他比其他孩子足足大了3岁,经过了解才知道因为到处治疗眼病,他曾休学2年。面对这样一个戴着深度远视镜而又身高马大的孩子,班级里的其他孩子也不甚欢迎。如何缩小他与其他孩子的距离,早日找到回家的感觉,适应这儿的学习,回归班级的主流成了我的首要任务。 　　 　　沟通了解――建适宜平台 　　 　　所谓“知己知彼,百战不殆”。在教育过程中,我们只有深入细致地调查研究,才能针对其特点,设计最佳的教育方案。 　　因此开学初我就找来了他的父亲,对他的学习、生活、心理和家庭情况进行全面了解。而后又电话联系他原先的班主任,对他在校的行为、与同学的相处、学习情况等进行更细致的了解。结合自己平日里的观察与其他孩子的反映,并以平等、信任的态度跟他谈心。汇聚多方面的材料,我判断这是一个学习基础差,行为习惯不好,纪律观念淡薄,但内心渴望进步而又把持不住自己的孩子。加上眼睛和年龄的问题,他又非常敏感和自卑。当然还有新转入的孩子一个共性特点,对新的环境不适应,但又非常渴望在新环境里开辟自己的新天地。根据这一系列的情况,我开始努力走近他,利用课余休息时间,从网络、相关刊物上搜寻有关这类孩子教育的资料文章,为他制定出一套专门的施教方案。 　　学期初班里要进行班干部选举,了解到身体素质特别好的他很想当体委,我高兴的同时也发了愁,就他目前在学生心中的地位怎么能当选呢?我与班长研究了一下,决定要让他当个班干部助理。这样可以借此约束他,提高他的自制能力。于是我又与他进行了一次言词恳切的心灵对话。我清楚得记得他的眼神,那么的有光彩,我知道我的谈话起作用了。接下来的几周时间,不管是学习还是活动,我都尽量让同学们感受到他的闪光点。如此这样,连我都没想到,竞选时他竟然以满票通过,全班同学都用最真诚的掌声祝福了他。 　　 　　营造环境――创成长乐园 　　 　　美国教育心理学家曾说过这样一段话:“如果孩子生活在批评中,他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中,他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中,便会学会忧心忡忡;如果孩子生活在鼓励中,便会学会自信;如果孩子生活在受欢迎的环境中,他会学会钟爱别人;如果孩子生活在安全中,便会学会相信自己和周围的人们;如果孩子生活在友谊中,他便会觉得自己生活在一个多么美好的世界里”。可见,创设一个良好的班级育人氛围,对学生的身心健康和发展会起到决定性的作用。 　　在对廖莫的教育上,我认为首先要让班级接纳他,然后让他爱上班级,才能让他早日融入班级这个大家庭。因此我一再要求班级里的所有孩子要有同情心、爱心。同时召开班队会,围绕“我是新生”这一话题进行换位思考,明白廖莫比所有的人都需要鼓励、帮助,从内心唤醒每个孩子的同情心。日常学习中对关心、帮助他的孩子进行表扬,对歧视、捉弄他的孩子批评教育。 　　苏霍姆林斯基说过:“教育技术的顶峰――即师生间心灵交往的和谐境界”。教师只有打开学生心灵的窗口,取得学生的信任与尊敬,才能赢得建立良好师生关系的基础。为此我经常与他促膝谈心,真诚表示愿意成为他的知心朋友;明确告知廖莫我最看重的是一个孩子的进步,因为只有进步的孩子,能够努力的孩子,才是有希望的孩子;希望他不要介意以前的不足,要抓住现在的机会努力进取;坚持做到发现他的微小的进步,及时表扬,不放过任何一个激励他的良好机会。师生间就架起了感情的桥梁,在这种师生互爱的氛围中,廖莫开始渐渐融入我们这个大家庭,他在日记中写道:“在我的新家里,同学间互相帮助,亲如兄弟姐妹;老师辛勤亲切,胜过我的爸妈。我能在这样的集体里学习真幸福。” 　　家庭氛围时刻对孩子起着潜移默化的熏陶作用。为发挥家校合力的作用,我积极挖掘家庭教育中的积极因素,为廖莫营造一个良好的家庭氛围。他还有一个姐姐,因父母疏于管教,中学没上完就出去打工了,这也成为廖莫父母的心病,所以将所有的希望寄托在廖莫的身上,对他是既宠又严,但因年纪较大又没有什么文化,教育简单又粗暴。为此我多次与其父母交谈,传授一些家庭教育的方法,还将自己购买的有关家庭教育的书籍借给廖父母阅读。其父后来跟我交流中谈到:“多亏老师的教育,要是我儿子还在山里学习,我肯定不能成为现在这样的好父母,我儿子又要走女儿的老路了。” 　　 　　培养信心――善戴高帽子 　　 　　每个插班生来到一个新的环境内心必然是害怕、矛盾的、不自信的。为消除廖莫的恐惧感,开学的第一天我就将他隆重的介绍给全班孩子。“同学们,这个学期我们班又增加了一位新成员,他是一个非常勇敢的孩子,虽然眼睛不好,看不清楚书本和黑板上的字,却不放弃,