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让天生浪漫语文诗意地栖息在新课标中 　　摘要：语文课程目标的设计从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面出发，着眼于学生语文素养的全面提高。课程的内容注重加强和学生生活，时代发展的联系；课程的实施，充分注意本学科的特点，注意变革学习方式、教学方式和评价方式，注意增强课程的综合性和选择性。可见，在现代学校文化观照下教学文化对语文教师的诉求则“更上一层楼”。 　　关键词：职业角色；职业训练；职业心理；职业目标 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2012）03―0016-03 　　 　　当前的语文教育转型是在基础教育课程整体改革中进行的，各门课程的目标都是围绕提高学生整体素质的总目标，并根据本学科在素质教育中可能承担的任务而确定的。语文课程目标的设计从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面出发，着眼于学生语文素养的全面提高。课程的内容注重加强和学生生活，时代发展的联系；课程的实施，充分注意本学科的特点，注意变革学习方式、教学方式和评价方式，注意增强课程的综合性和选择性。可见，在现代学校文化观照下教学文化对语文教师的诉求则“更上一层楼”。 　　一、教师职业角色的多样化 　　韩愈在《师说》里说：“师者，所以传道受业解惑也。”教师的职责就是给学生传递知识解决疑惑。 　　在传统的教学中，教学的唯一武器就是教师的“三寸不滥之舌”，所谓课堂就是教师的滔滔不绝，学生的埋头苦记，教师和学生之间是直接的传递――接受关系。然而随着自主、合作、探究学习方式的兴起，信息技术和网络的发展及其在教学中的应用，讲授已不是唯一的教学方法，教师不再是信息的唯一来源，教师也从“舌耕者”“茶壶”这样的角色转变为“乐队指挥”“导演”。 　　教师的作用不在于本身作为资源，而在于创设情境，合理调动和协调学生的活动，组合各种教学资源，发挥各自的优势，达到教学最优化的目的。教师的作用越来越切入教学的核心：引发并促进学生的学习活动。因而教师扮演的角色也是多样化，具有多重性的。 　　1.设计者：设置教学目标、开发学习资源、规划学习过程、选择教学策略和设计测查方法。 　　2.促进者：创设问题情境、激发学习动机与提供学习支架，逐渐放手让学生学习。 　　3.管理者：进行班级和教学管理、组织课堂教学、处理教学中的偶发事件以及与家长和同事交流。 　　4.帮助者：帮助学生解决困难，解答学生的疑问以及处理学生人际与心理问题。 　　5.反思者和研究者：反思和评价自己的教学，发现和分析存在的问题，提出并实践解决方案，总结经验和行动研究的结果。 　　“全美教师队伍”（All-USA Teacher Team）是《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体评选项目，他们评出的优秀教师具有如下共同特征：“工作激情及感召力”、“工作方法创新”、“获得经费资助”、“发表研究成果”、“学生学业成绩提升”、“学生学业竞赛获奖”。 　　著名学者利斯根先生曾提出的“洋葱模型”为理想教师的特征提供了一个整体框架。在这个模型中，最外层环境和第二层教师的行为是能够直接观察到的。第三层能力是知识、技能和态度的综合体。第四层教师的信念决定了个体内部注意力的分配，从而影响能力的转移。第五层职业身份指个体如何界定自我、看待自己的（职业）身份。第六层使命属于哲学和精神层面。在这个模型中，里圈和外圈的因素是相互影响的。外层因素影响里层因素，反过来，里层因素也影响外层因素。洋葱模型中的各个因素类似于原子核中的电子，越是外层的因素越不稳定，越容易改变和塑造，越是里层的因素越稳定，越难于培养。 　　二、教师职业训练的专业化 　　人们常说“要给学生一杯水，教师自己则需一桶水”。教师是“先知先学”之师，教学即是把自己早已存储的知识之水灌输给学生。然而随着教师职业专业化的发展，教师光有一桶水是远远不能满足现代化教学需求的。教师自身需要不断地学习补充能量，要像河流一样有源头，像蓄电池一样可以不断充电。一般来说，新课标下，一位好的语文教师要拥有富庶的知识素养、过硬的专业技能和可贵的专业精神。 　　1.知识素养。“腹有诗书气自华”，试想，一个自身语言都贫瘠干涸，安于就事论事，墨守陈规照本宣科的语文教师是无论如何也难把课堂变得有滋有味的。反之，若一个语文教师在课堂上能出口成章，旁征博引，妙语连珠，收放自如，那么，这样的课堂不管是预设也好，生成也罢，无疑都会是一堂好课。 　　作为一个合格的语文教师，应该既是“专家”又是“杂家”。 　　“专”是指作为语文教师脑海中最起码要存储几百首诗词，几百篇古文，几百部中外近现代的著名作品的印迹，存储自己所钟爱、崇拜甚至痴迷的文学作家，尤其是擅长古典文学。历经几百年的大浪淘沙，流传于今的古代文学，无论是章法、语句