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让文化传承成为语文教学主旋律 　　《现代汉语词典》认为，传统指“世代相传、具有特点的社会因素，如文化、道德、思想、制度等”；文化指“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。庞朴认为，传统文化是历代存在过的种种物质的、制度的和精神的文化实体和文化意识。总之，传统文化是国家和民族的宝贵财富，是丰富的教育资源，也是学校教育赖以生存的基础。那么，中华民族的传统文化具体包括哪些内容呢？翻开史册，我们会发现，悠久的文明古国传统文化博大精深，丰富多彩。如以孔孟为代表的儒家所提倡的做人教养，道家哲学观和其他诸子百家所推崇的治国方略；屈原、陶渊明、李白、杜甫、陆游、李清照、文天祥等人身上所展现的人格魅力；唐诗、宋词、元曲、明清小说的辉煌，古谚语、熟语、成语的丰富，古代科技的灿烂…… 　　 　　一、语文教学中传统文化传承的意义及现状探析 　　 　　语文是直接与传统文化打交道的学科，是民族文化精神的重要载体。语文课文中绝大部分是经典教学范文，从不同方面展示着传统文化的魅力，不管是在语言、结构、思想和艺术特色上都有极高的审美价值。由此可见，语文教学是对青少年学生进行传统文化教育的重要渠道。 　　《三字经》里有一句名言“玉不琢，不成器，人不学，不知义“，这里的“义”就是指传统文化，这说明古代的语文教学是非常重视传统文化的传承的，并把它当作语文教学的目的。新《语文课程标准》明确指出，“语文是人类文化的重要组成部分”，强调要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养热爱中华民族优秀文化的感情”。因此，只有语文才能全面准确地传承传统文化，语文教师应认识到自己的历史使命，充分发挥本学科实施人文素质教育的特殊功能，让文化传承成为语文教学的主旋律，提高学生的文化素养。但是在目前的语文教育大环境下，笔者越来越感觉到当代中学生的传统文化缺失之严重。(1)不少中学生对民族的传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。他们不知道一些中国传统节日的时间和相关的传说，但对西方的节日却是如数家珍。(2)不少学生在逐渐淡忘传统文化现象。他们不会写信、写毛笔字，不熟悉孔孟，不认同屈原、范仲淹、文天祥的做法，历史知识更是极其贫乏。但对于QQ、博客、EMAIL、网上冲浪，他们却是用得得心应手，对于超女、快男更是当成偶像崇拜。(3)有的学生对中华传统文明中的传统美德嗤之以鼻。特别是在市场经济的消极因素影响下，他们崇尚拜金享乐主义，理想、前途观念较淡薄。 　　 　　二、语文教学中传统文化传承的策略 　　 　　综上所述，当代学生对传统文化的漠然与疏远令人担忧。作为教学第一线的语文教师，笔者认为应该正视现状，树立忧患意识，在教学实践中重视传统文化的传承，夯实学生的文化底蕴，切实提高学生的文化素养。 　　（一）教师应首先成为传统文化的传承者 　　韩愈云：“师者，所以传道授业解惑也。”作为人才的培养者，教师不仅要通过自己掌握的知识去影响学生，还要通过自己的人格魅力和道德修养去感染学生。在语文教学中，教师更应该是闪烁着人文精神光芒的文化传承者，他应该以个人魅力吸引学生关注传统文化、热爱传统文化、传承传统文化。因此，教师首先必须具备完善的人格素养，即有崇高的世界观、人生观和价值观，求真向善，坚强乐观，有强烈的社会责任感和奉献精神；其次，教师必须具备深厚的文化底蕴。因此语文教师应确立终身学习的观念，多读蕴含着民族智慧的经典作品，并不断思考，在积淀传统文化素养的同时，也形成一定的传统文化解读能力，不断完善自身的人文思想和人文素养，创设更为宽广的人文精神的天空。 　　（二）在大语文的环境中引导学生传承传统文化 　　1.挖掘新教材所蕴含的传统文化，积极创设文化课堂 　　语文教材中有不少蕴含传统文化的篇章，是我们对学生进行传统文化教育的第一手资料，尤其新课程下的新教材更是处处彰显人文与文化的意蕴。语文教师应该立足课堂教学，深入挖掘课文中所蕴含的传统文化信息，用前人的智慧和精神力量循循善诱，激发学生热爱祖国传统文化，并接受人文陶冶。以苏教版高中语文教材为例，学习《劝学》、《师说》这样的经典作品，要使学生了解荀子与韩愈不同的学习观，了解古人坚持、专一的学习态度和“三人行，必有我师”的从师态度；学习爱国词人苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》、《赤壁赋》，辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》时，要让学生感受作者旷达的人生态度及大自然所包含的生命的真谛，感受词人胸怀报国之志而矢志不渝的品格……而选修教材《论语》更是集中了统治了我国几千年的封建社会的儒家思想的精华，通过学习，要让学生充分感悟它的思想精髓――“礼”和“仁”。 　　为了更好地利用课堂教学对学生进行传统文化教育，我们还可以在课堂教学过程中积极创设文化氛围，使学生在一个富有文化气息的环境里接受人文熏陶。一年来，笔者