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让诵读滋润孩子心 　　古人云：“经书不厌百回读，熟读深思子自知”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，都特别强调了熟读积累的重要性。只有读，才能体会其义；只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神。的确，吟诵经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生。同时对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质都很有裨益。所以，《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。“阶段目标”中更明确要求“诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。” 　　如何指导学生诵读经典诗词？在多年的教学管理与语文教学实践中，对小学经典诗文的诵读进行了一些有效的探索： 　　 一、开展晨读晚诵活动。 　　 每天早晨，学生一到学校，立刻开始晨读，有的读儿歌，有的读《唐诗》，还有的读《三字经》，个个摇头晃脑，韵味十足。稚嫩清脆的童音，仿佛一群活泼可爱的小鸟在林中欢唱，令人陶醉。自从在班上开展诵读活动以来，早读铃声一响，我就带领孩子们利用10分钟的时间集体诵读，并适当给以点拨，帮助孩子们提高诵读效率。孩子们有了较大的收获，能在诵读中积累、感悟，不仅开了眼界，增长知识，而且还懂得了不少道理。 　　每天放学前，我会坚持给学生布置适量的诗文或童谣进行诵读，让学生在家长的协助下进行诵读。这样有条不紊地完成每学年的诵读任务。 　　二、我为孩子读故事。 　　每天中午，我总会利用10分钟的时间读故事给孩子们听。这10分钟，孩子们远比课堂上听讲得更专注、更投入。这短短的10分钟，似乎已成为我和孩子们共同呵护的精神家园。有时读童谣，有时读儿童诗，更多的时候是读我为他们精心挑选的儿童文学作品，如《窗边的小豆豆》、《三毛流浪记》、《邮差弗雷德》…..当我尽量用抑扬顿挫、充满童趣的语调读着这些作品时，仿佛能感受到书香味正慢慢滋润、感化着这些幼小的心灵。 　　那天，我刚从网上购买了几本儿童读物，一下子被《窗边的小豆豆》这本书吸引住了。这本书中的插图线条简练，充满动感，语言也充满童趣，带给我们的不仅仅是笑声，令我们感受更多的，是小豆豆纯真、善良、乐观的天性，让人爱不释手。捧着书，我给孩子们一字一句缓缓地讲起来：“有一个淘气、可爱的女孩名叫小豆豆。她很淘气，每当过路的宣传艺人路过教室外时，她就会来到教室窗前，高兴地对教室里的孩子喊道：他们来了。正在上课的小学生呼啦一声，全部向窗子拥去，嘴里全都大声叫喊：宣传艺人！接着，小豆豆对艺人们恳求到：哎，给我们表演一个吧！……”故事讲完后，孩子们都沉浸在故事中。片刻后，一个孩子举手说：“老师，你能再讲一遍吗？我还想听。”“你们都想听吗？”我问。“想！”六十多双亮晶晶的黑眼睛充满期待地看着我。“好。”我欣然答应，又声情并茂地讲起来。最后，孩子们的心似乎都陶醉在小豆豆纯真、善良、乐观的天性中…… 　　每天为孩子们读10分钟书，我已坚持了大半年，也深深感受到这10分钟的魅力，我将把它进行到底。 　　三、引导孩子巧背诵。 　　古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要采用以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累： 　　（1）据时背。是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。从《咏柳》《春夜喜雨》到《夏日》《小池》；从《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，学生们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式为学生引领了路子，为大量的背诵奠定了基础。 　　（2）据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《西湖》《山行》等；“播种理想、放飞希望”类的“言志”诗：《石灰咏》《无题》等；“友情难忘、友谊天长地久”类的“送别”诗：《别董大》《赠汪伦》等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。 　　（3）表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵下册教材《识字4》，当背到“蜻蜓半空展翅飞”、“蝴蝶花间捉迷藏”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出小昆虫在天空中自由自在地飞翔，体会那无穷的乐趣。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。 　　（4）创设情境背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他