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LOGO 这里输入公司名称 * 第二单元 教学设计的理论基础 及一般过程模式 教学设计的前提 A 教学设计的理论基础 B 教学设计的一般过程模式 C 一、教学设计的前提 Precondition of instructional design 目的(purpose)：帮助学习者的学习，促进个体的发展，确保没有一个人是“教育上的不利者”，确保所有学生都有发挥其“潜能”的机会。 指导思想(directional idea)：以人为本，以学习者为中心，直面现实生活 现代教育观(view)：人人都有学习的能力；尊重学习者的个性；学习的最终结果是能力的提高；教学形式要多样化；利用多种媒体呈现信息；建立行为目标；增强评价的客观性；教学需要合用与对话。 二、教学设计的理论基础 Basic theory of instruction design 1.系统理论 (The theory about system) 2.学习理论 (The theory about learning) 3.教学理论 (The theory about instruction) 4.传播理论 (The theory about spread) 2.1 系统理论 以系统的观点和方法去分析和解决问题 系统：由两个以上的要素构成的、具有固定结构的、具有一定功能的整体。 系统的观点：要素、结构、功能、整体 系统的方法：整体（要素）、功能、结构 2.2学习理论(The theory about learning) 以行为主义学习理论为基础的程序教学法对教学设计的诞生起到了促进作用；学习心理理论的发展为教学设计提供了理论依据。 行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论 行为主义学习理论：学习是刺激与反应的联结，S-R，有怎样的刺激就有怎样的反应。强调可观察的行为，认为行为的多次愉快或痛苦的后果改变了个体的行为或个体模仿他人的行为。 认知主义学习理论：学习不是简单的刺激和反应的联结，而是在已有知识经验的基础上形成反映事物联系与关系的新的有机体根据原有知识经验积极主动地形成获得、记忆和使用新知识的内部心理加工过程 强调学习者内部的认知过程。教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特性，使外界客观事物内化为其内部的认知结构。 建构主义学习理论：建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程，学习过程同时包括两方面的建构，既包括对原有知识的改造重组，又包括对新信息的意义建构，学习即是个别化行为，又是社会性行为，学习需要交流与合作。 2.3 教学理论(The theory about instruction) 提示教学规律、提出教学应遵循的原则。教学理论的进一步发展的需要（如何实现各种教学原则），促进了教学设计的产生和发展；古今中外各种教学理论的研究成果为教学设计提供了丰富的科学依据。 常用的教学原则：科学性和教育性相统一的原则、理论联系实际原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、因材施教原则、巩固性原则 2.4 传播理论(The theory about spread) 提示教育教学传播过程所涉及的要素，以及要素之间的动态关系。 指明了教学传播过程中信息交流的双向性和影响教学传播效果的因素。 拉斯韦尔传播理论： 5W模式（Who、What、Which、Whom、With what effects） 香农－韦弗传播模式 传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈? 三、教学设计的一般过程模式 Commonly process mode of ID 学习者分析 教学策略的制定 学习目标的阐明 学习内容分析 学习需要分析 教学设计成果的评价 修改 对一般模式的修正 形成性评价 总结性评价