把握高考趋势,盯住能力培养——以2011-2015年高考历史全国新课标卷材料解析题为例.pptVIP

三、解题（或评价）思路分析 （一）解题（或评价）的重要依据：SOLO分类评价法 表8 SOLO分类评价法 前结构层次 考生基本上无法理解和解决问题，回答逻辑混乱，或同义反复 单点结构层次 只能涉及单一的要点，凭单一论据就直接跳到结论上去 多点结构层次 能够找到问题的多个要点，但未能把这些要点有机结合 关联结构层次 能够把问题的多个要点联系起来，整合成连贯一致的整体 拓展抽象层次 能够进行抽象概括，从理论高度分析问题，而且能够深化，使问题本身的意义得到拓展 表9 2015年全国Ⅰ卷第41题与SOLO分类评价法对应表 论证 修改、补充、否定或提出新公式 SOLO分类评价法 一等 （12－9分） ①准确、充分运用世界近现代史史实。 ②对公式中要素与科学技术之间的关系阐述明确，逻辑严密。 ①观点明确，理由充分。 ②能够准确、充分运用世界近现代史史实 拓展抽象层次 ↑ 关联结构层次 ↑ 多点结构层次 ↑ 单点结构层次 ↑ 前结构层次 二等 （8－5分） ①能够运用世界近现代史史实。 ②对公式中要素与科学技术之间的关系有一定认识，逻辑关系较清楚。 ①观点明确，理由较充分。 ②能够运用世界近现代史史实予以说明，逻辑关系较清楚。 三等 （4－0分） ①运用世界近现代史史实不够准确或不能够运用史实。 ②对公式中要素与科学技术之间的关系认识不清或没有认识，逻辑关系不清。 ①有观点，运用世界近现代史史实不够准确，逻辑关系不清。 ②观点不明确，缺少论证。 （二）示例分析： 2014年全国Ⅰ卷·第41题 材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 第二十章 全国抗日战争的开始 第二十一章 两条战线、两个战场 1．抗日战争中的两条路线 2．国民党军队的大溃退 3．平型关大捷 4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展 第二十二章 毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会 第二十三章 国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表 第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第二十五章 解放区的巩固和发展 第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第二十七章 抗日战争的最后胜利 1．中国共产党第七次全国代表大会 2．解放区军民大反攻和日寇的无条件投降 3．抗日战争胜利的伟大历史意义 根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。） 解读1：评分细则： （1）修改建议（4分） 可对目录进行增、删、合并或结构调整；建议合理，结合目录，紧扣战争。 （2）修改理由（8分） 第一等级：观点正确，理由充分，史实准确。（7-8分） 第二等级：观点正确，理由欠充分，史实基本准确。（4-6分） 第三等级：观点基本正确，理由不充分，史实不清。（1-3分） 第四等级：观点不正确，不符合基本史实。（0分） （3）为拉开考生层次，同时使阅卷具有可操作性，阅卷要求： ①建议部分（4分） 考生的建议，可对目录进行增、删、合并或结构调整，只要紧扣抗日战争，建议合理，均给4分。 增加国民政府抗战的内容，可以具体到某次会战（淞沪会战，或太原会战，或徐州会战等），或某次战役（台儿庄战役等），也可以从宏观上概述国民政府正面抗战的情况，均给4分。 考生答出增加抗日民族统一战线的内容，或世界反法西斯同盟的内容，或压缩国民党的黑暗统治的内容等，均给4分。 （2）修改理由部分（8分） 考生的”建议与理由”，要形成“因果”关系，逻辑严密（之所以……是因为）。 修改理由分两个层面给分： 事件本身的影响/意义，给4分；增、减以后有哪些好处（或事件在整个抗日战争中的地位或作用），给4分。 解读2：答题示例（“示例”仅作阅卷参考，不作为唯一标准答案） 建议4分 事件本身的价值4分（为什么） 增删之后的好处4分（怎么样） 增加国民政府抗战的内容 结合具体事件回答（如：淞沪会战是抗战初期中，中日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月内灭亡中国的企图。） 抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分。应予增加，才能反映出抗战的全貌。 增加抗日民族统一战线的内容 在抗日民族统一战线旗帜下，以国共合作为基础，使抗日战争发展成为全民族抗战。 抗日民族统一战线的历史地位（如：为抗战的胜利提供了根本保证；抗日民族统一战线是中国赢得抗战胜利的重要原因；缺失该项有失历史公允。） 增加反法西斯同盟的内容 世界反法西斯同盟的形成，增强了反法西斯国家的力量，鼓舞了世界人民的斗志，加速了二战的胜利进程。 中国