九年级历史上册全册教案2.docVIP

课前准备 1.确定活动主题内容 本课活动主题是“马可?波罗东游寻踪”,活动要围绕主题让学生了解马可?波罗来中国的路线,以及沿途的风土人情、自然环境和人文景观。活动要立足于友好往来是古代中外交往的土流,让学生尽可能以外国人的眼光来看当时的中国,“外国人眼里的中国元朝”是活动始终应该坚持的视角,避免中国人看中国。 2.制定活动计划 在活动过程中,教师应发挥在活动中的主导作用。教师在整体上制定活动汁划后,让学生根据计划有条不紊地开展活动。 (1)活动时间、地点和人选。由于采用课本剧的形式,需要提前较多的时间来准备(2—5天),事先确定角色人选和剧本:选择角色时可以以马可?波罗为主,再适当增加其他角色,如马可?波罗的叔父和随从以及沿途的中国人等。演员通过车:生自荐和推荐的方式产生。 (2)关于剧本。教师作出主题活动的要求后,让学生自己编写,教师修改。可套用《大话西游》的风格和经典台词,搞成《大话东游》。当然,也可采用正剧的方式。 (3)活动具体过程。学生先拿出剧本,师生共同修改,然后排练。自己制作一点服装和道具。 3.搜集整理资料 毕竟历史活动课不是语文活动课。形式可以生动活泼,资料和信息必须准确无误。马可?波罗经过的主要国家和地区,以及中国着名的地方,必须事先落实,以免剧本出现史实方面的失误,比如长城,在《马可?波罗游记》里没有提到这个中国的标志性建筑,有可能他没有去过,剧本对此就不能胡编。教师应向学生介绍一些寻找资料的方式,如查阅图书、调查访问、上网查询,并对搜集的资料信息进行加工整理,筛选有用的资料。教师审查剧本时,尤其应该关注史料是否准确无误。 活动过程 1.整个活动自始至终可由学生主持。由主持的学生写好串词,宣布活动(节目)开始,教师做一名忠实的观众即可。 2.活动环节 第一个环节是表演,大家当观众认真看。 第二个环节是挑刺,看完后由同学们来挑剔表演不完善的地方,比如史实是否有误,是否紧扣了活动主题,台词是否精彩,谁的表演最到位等。 第三个环节是教师总结,无论学生表演得怎样,教师应该以鼓励性评价为主,适当指出缺点,因为,活动评价的根本目的是充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生在活动中体验,在活动中发展。在活动评价过程中,可根据学生在活动中是否主动积极,收集资料的方法是否正确,每个人的表演特点、创新能力、语言表达能力等进行综合测评以保护学生的积极性。 五学习主题 古代科学技术与思想文化 第1课 古代的文字与文学 课程目标 二、能力与方法:通过对人类几种古文字的比较鉴别,培养学生观察事物的方法和对历史文化成果的鉴赏能力;通过学生随堂小制作等形式,培养学生的动手能力;通过分组活动,培养学生的协作性;通过课堂讨论,培养学生的表达能力与探究能力。 三、情感态度与价值观:通过对人类古代文字和着名文学、戏剧作品的学习,激发学生对这些充满人类智慧的文化成果的浓厚兴趣,感悟人类文明发展的多元性和共容性,认识到世界各地区、各民族创造的这些优秀文明成果是人类的宝贵财富,培养学生理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度和价值取向。 教学重点: 和难点: 一、重点:古代的文字和《荷马史诗》。二、难点:对《俄狄浦斯王》艺术价值的理解。 教学活动过程 导人新课:(课件出示图片):《棺盖残片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》 师:请大家仔细观察这三张图片,图片中的哪种文字是我们以前曾经了解过的呢? 生: (回答) 师:是中国商代的甲骨文。…今天,就请大家和老师一起,去揭开它们神秘的面纱吧! 一、象形文字和楔形文字:首先,请大家阅读教材第一个子目的内容,了解象形文字和楔形文字各自的基本情况,并完成大屏幕上出示的表格。生:(阅读第一子目内容,然后举手回答,完成表格。) 师:(课件展示象形文字和楔形文字图片)鉴别出屏幕的图片中,哪些是象形文字,哪些是楔形文字?我想请一个同学说说,你是怎样进行鉴别的呢?我们已对象形文字和楔形文字有了初步了解,下面我们就一起来亲自体验一下楔形文字的特点。看哪组同学写得又快又好。生:(拿出准备的…仿写楔形文字。展示。) 师:象形文字、楔形文字都有着各自的特点,它让我们深刻感受到了它们的复杂与精妙,感受到了我们人类的祖先在创造和发明它们的过程中所表现出来的卓越的智慧。 二、荷马史诗: 那么《荷马史诗》对谢里曼带来了怎样的影响呢?(学生根据影片的介绍回答。) 师:常言道,一本好书可以影响一个人的一生,那么,《荷马史诗》是怎样的一本好书呢?让我们大家一起来探究。首先,什么叫史诗?请看大屏幕(播放剪辑的《特洛伊》和《奥德赛》的电影片断)。 师:好的书能使懂得欣赏它的人受益终身,正如荷马史诗之于谢里曼。我真诚地希望大家能去认真凑渎《荷马史诗》以及更多能让你受益的书籍。 ? 三、《俄狄浦斯王》 师:古希腊还是欧洲戏剧的故乡。古