芬兰学前教育调研.doc

芬兰学前教育调研 芬兰教育体系包括早期教育 (Early Childhood Education and Care，简 称 ECEC)，学前教育(Pre-primary Education)，基础教育(Basic Education)， 高中教育(Upper Secondary Education) 以及高等教育(Higher Education)。芬兰 教育的核心目标是，给全体公民提供平 等的接受高质量教育的机会。芬兰在 OECD举办的PISA测评中屡屡名列前茅， 印证了其教育质量。在此，将重点介绍 芬兰的学前教育政策、投入保障机制、 师资队伍建设和质量监督机制。 一、芬兰学前教育体制 芬兰的学前教育分为早期教育和学 前教育。早期教育是为0?5岁幼儿提供 的教育与护理，主要是在白天进行保育 活动，称为“日托中心(daycare centre)” 或幼儿园，这是学龄前幼儿所去的主要 教育机构。学前教育则是针对即将接受 九年制基础教育的6岁儿童所设置的为 期一年的入学前教育，或称小学入学前 的预备教育。学前教育工作的重点是关 注每个孩子正式入学前的准备情况，包 括情绪以及认知的发展。 1.早期教育 早期教育由以下三种形式组成。 一是政府运营的日托中心，它是日 托教育的核心机构，有两种主要类型： 日托中心和家庭日托。日托中心多数收 费，费用视家庭收入及托儿时间而定。 全日制每天开放8?10小时，半日制每 天开放4?5小时，师幼比不能超过1 : 7, 师幼比因年龄班、班级规模不同而不同。 日托中心比较重视为幼儿提供良好的生 活环境和营养丰富的餐点；家庭日托则 是在家庭中对幼儿进行保教工作。政府 要求保教工 必须进修过国家规定的 学前教育专业课程，具备相应工作经验， 家庭日托只能照看4名7岁以下儿童。 二是私立日托中心，通常由两个或 三个具备幼儿教育资格的教师一起开办， 采用公司的运作形式。国家对私立日托 中心同样给予补贴。 三是孩子从0岁幵始的3年里在家 里受家庭护理教育，得到国家的援助， 享受家庭式的照顾。在芬兰，除了在教 育机构接受的教育，家庭教育也被认为 是学龄前教育的组成部分，受到高度的 重视。 2.学前教育 学前教育作为学前儿童教育不可或 缺的一部分，极受芬兰政府的重视，为 学前儿童提供了一个健康和安全的学习 环境。学前儿童主要在芬兰全国各地的 曰托中心接受入学前教育，但也有一小 部分在小学学校的学前班接受入学前教 育。学习内容包括：语言、算术、环境 和自然知识、卫生知识以及艺术和文化 等，主要目的是激发孩子们的学习兴趣。 在近一半的学前班中，孩子们还有机会 学习使用电脑。与此同时，从培养孩子 们的健康心理素质出发，学前教育机构 还对其进行道德教育。针对儿童早期发 育特点，学前教育通常采取多种形式， 除教师授课和小组活动外，主要以游戏 玩耍和运动锻炼为主，让孩子们在游戏 和运动中学习、尝试和实践新事物。通 常情况下，每名学前儿童每天接受4个 学时的入学前教育，全国一半以上的学 前学校中，孩子们一年接受的入学前教 育时间达到或超过700个学时。 根据芬兰基础教育法，全国各地的 市政当局有义务为本地区的年满6岁的 儿童提供为期一年的免费入学前教育， 包括免费的课本、学习材料及手工材料， 但是否接受入学前教育是自愿的。2012 年，芬兰统计局的统计数据显示，全国 59600名学龄前儿童中，12200人参加了 学前学校，47400人在日间护理机构接受 早期教育，学前教育入学比例达到100%， 这一比例在世界上名列前茅。 据芬兰政府提交给议会的调查报告 显示，入学前教育对儿童成长影响很大， 为期一年的入学前教育使儿童的技能有 所提高，而且还培养了其对学习的兴趣。 学前儿童的家长普遍对芬兰学前学校感 到满意，孩子们也愿意参加入学前教育， 对学前学校的学习活动非常感兴趣。学 龄前儿童接受入学前教育后，口头语言 表达能力、思维能力都有所提高，算术 等方面也都具备了一定的基础。同时， 孩子们在学前学校通过对自然知识的学 习，懂得了应该如何爱护和保护大自然。 二、芬兰学前教育政策 芬兰的学前教育贯彻“教育即生活” 和“游戏是教学与学习的最佳媒介”的 教育理念，以儿童为出发点，让儿童在 游戏中学习基本能力。 2002年颁布《早期儿童教育和保育 的国家政策解读》(The Government Resolution Concerning the National Policy Definition on Early Childhood Education and Care),强调教育、卫生、福利相结 合，为芬兰综合性的早期教育模式奠定 了基础。2003年颁布《芬兰早期教育与 保育国家课程纲要》(The National Curriculum Fra