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当好大学老师 吉林大学数学学院 李辉来 目 录 大学教学内涵 大学老师职责 当好一名老师 当一名好老师 大学教学的内涵 第一章 1.大学教学的内涵 定义：大学，泛指实施高等教育的学校,指提供教学和研究条件、授权颁发学位的高等教育组织，包括综合性大学、学院、高职高专等的学校。 “大学”（英文：UNIVERSITY）一词是从拉丁语“UNIVER-SITAS” 派生而来，大致意思是“教师和学者的社区”。 大学的教学层次通常分为两种类型，分别是本专科和研究生；其中研究生包括硕士研究生和博士研究生两个层次，本专科分为本科和专科两个层次。 一般说来，大学的使命包括四个方面的内容，即人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新。但问题是，我们应该培育什么样的人才、怎样培养？我们应该研究什么、怎样研究？我们应该服务于谁、怎样服务？我们应该传承什么、如何传承？这是每一所大学完成其使命必须面对和回答的问题。关于这一问题的回答，中国古代有一部书叫《大学》，这部书开篇的一句话值得我们深思，这就是“大学之道在明明德”。这里讲的“德”，其基本意蕴就是宇宙人生的原理、法则和规律。在古人看来，“大学”的使命就是让大家明白理解宇宙人生的原理、法则和规律(“天德”或“天道”)。当然古人所说的“大学”和今天的大学相去甚远，但把“大学”的基本任务理解为“明明德”，对我们颇具启示意义。 1.大学教学的内涵 组成（硬件）：学生、教师、教辅、管理。 大学 学生 教师 管理 教辅 1.大学教学的内涵 学生：主要群体、主要责任、主要任务。 教师：主要工作者、主要建设者。 教辅：主要辅助者、实际操作者。 管理：主要运行者。 1.大学教学的内涵 组成（软件）：历史、文化、精神、贡献 大学 学生 教师 管理 教辅 1.大学教学的内涵 历史：大学的历史是延伸的，大学历史是大学文化的传承、积累和扩展，是大学文化、精神和贡献的轨迹。 大学精神是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果 ,它是科学精神的时代标志和具体凝聚，是整个人类社会文明的高级形式。面临知识经济的机遇和挑战，建设 “大学精神”不仅是高等教育自身发展的需要，同时也是社会进步的需要。“大学精神”的本质特征概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神 大学文化是大学在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响，逐步形成的一种独特的社会文化形态。它以大学人为主体，以知识及其学科（专业）为基础，主要凝聚在大学拥有的深厚的文化底蕴之中，是大学精神文化、物质文化、制度文化和环境文化的总和，是大学作为人类社会知识权威的文化基础，是人类先进文化的重要组成部分。大学文化是大学核心竞争力之所在，主要包括凝聚力、教育力、创造力和影响力，是大学赖以生存、发展、办学和承担重大社会责任的根本。 大学贡献：复旦大学党委书记秦绍德：大学对社会最大的贡献不是对GDP的贡献率，也不是生产出多少篇科学论文，而是应该培养一代又一代能够推动社会前进的人，“这是我们大学的使命”。 哈佛大学校长福斯特：就其本质而言，大学培育的是一种变化的文化甚至是无法控制的文化。这是大学为未来承担责任的核心。教育、研究、教学常常都是有关变化的——当人们学习时，它改变了个人；当我们的疑问改变了我们对世界的看法时，它改变了世界；当我们的知识运用到了政策之中时，它改变了社会。 美国物理学会第一任会长亨利·奥古斯特·罗兰说：财富不能成就大学，大楼也不能，大学是由教授和跟随他们学习的学生们构成的。（ Wealth does not constitute a university, buildings do not: it is the men who constitute its faculty, and the students who learn from them.） 大学的使命一则教书育人，二则探索新知，三则服务社会。其关键在于运用先进的知识技术为人类创造更美好的生活。 大学业务构成 1.大学教学的内涵 大学业务 教学 科研 管理 大学业务 教学 科研 管理 大学教学组织构成 1.大学教学的内涵 学校 学部/学院 专业3 学院/系 专业1 专业2 大学科研构成 1.大学教学的内涵 学校 研究机构 专业方向3 硕士点 专业方向1 专业方向2 学部/学院 博士点 专业方向4 专业方向5 专业课程体系构成 1.大学教学的内涵 公共课 专业课 实践课 专 业 学 士 专业课程体系构成 公共课程（思想政治+道德修养+体育+综合素质） 专业课程（必修课+选修课+毕业论文） 社会实践（实习、实践、科研、创新创业） 1.大学教学的内涵 课程体系构成 分析 代数 几何 ●本科 ●硕士 ●博士