现代教育技术在初中语文教学中的运用.doc

现代教育技术在初中语文教学中的运用 湖北武汉黄陂-屮杨建W 国家教育部制定的《语文课程标准》提出丫耍“努力建设开放而冇活力的i5?文课程”的基木理念，“诎对 社会发展的耑要，语文教育必须在课程H标和内容、教学观念和学习方式、评价H的和方法等方面进行系 统的改革。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内 容和方法的相互交叉、渗透和整合屮开阔视野，提岛学习效率，初步获得现代社会所耑要的语文实践能力。” 耍求广人教师注重现代科技手段的运川，使学生能够开阔视野，提髙学习效率，初步获得现代社会所需耍 的语文实践能力。作为教师，我们应该告别一支粉笔走天不，只落得M袖消风一身粉笔末的形象，应该适 应教W媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需耍求。 一、 现代教育技术与语文学科的课程整合的现状。 现代教冇技术足指运川现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、 利用、管理和评价，实现教学优化的理论和实践。其屮，应用在教育领域屮的信息技术主要包括多媒体计 算机技术、电子音像技术、卫星电视广播技术、人工哲能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术 等。在普通屮小学的语文教学屮，我们运用的主要是多媒体计算机技术。 现代教育技术与语文学科的课程整合人致经过丫以下三个发展阶段： 第一个阶段是二十1U:纪九十年代以前，只有少数语文教师使用幻灯、投影、录音机等辅助教学。大规 模的现代教冇技术与语文学科的课程整合基木卜.不存在。 第二个阶段是从1996年奔腾II型计算机诞生开始到现在，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,简称CA1，也称多媒体辅助教学）正式跨入i5文教学领域，主耍足开发和应用CA1课件和软件， 把计算机作为一种工具，将计算机与语文教学相整合。 第三个阶段足从二十一世纪开始，重点足网络辅助教学，使网络共亨资源成力语文课程资源的重耍内 容，语文学习的资源更广，延伸更远，方式更活。标志性的U号是“建网、建库、建队伍”。 建网（硬件）：建校园网（内网），建多媒体电子办公室和多媒体教室，实现办公室与办公室、教室 与教室、办公室与教室之间网络互通；连接宽带互联网（外网），实现网络资源共享，实施“校校通”工程。 （多媒体教室图片） 建库（软件）：建网上教育资源库（内库和外库）。 建队伍（师生）：对教师开设网络课程，研宂基子网络的教学模式，探索基丁?网络的研宂性学习，试 验远程教学模式。H前仍处于积极探索实验阶段，发展势尖很猛。 M络辅助教学的虞久?戏是教育部确定的“校校通”工程，标是：用5-10年时间，使全M90%左右的独 立建制的屮小学校能够上网，使屮小学师生都能共享M上教育资源，提商中小学的教育教学质贵。 我M屮小学现代教育技术与语文学科的课程整合经过十儿年、三个阶段的发展，计算机辅助教学、M 络辅助教学齐久?并进，并且相互渗透和融合，正面临一个前所米有、迅猛发展的大好局面。茌这样的大环 境屮，语文教学也取得了熏要的进步。 二、 现代教育技术与语文学科课程整合的优越性。 随着信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学（CAI）在教脊教学屮得到越来越广泛的应用，语文教学也不 例外。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，儿乎没有不使用计算机辅助教学的。 计算机辅助教学不仅能充分调动学生学习的积极性、激发学生学习的求知欲、活跃学生的思维、拓展 学生的想像力，而且在提窃语文课堂教学效果、优化语文课堂教学结构等方面都起着不可估莆的作用。在 阅读教学屮，利用多媒体课件图文并茂、声像并举、可动能变、形象观的特点，能充分调动学生的多种 感官参与学习，获得较佳的教学效果。 与传统教学相比，计算机辅助教学宥巨大的优势： 1、增加语文课堂容量，学生单位时间所获取的语文知识和信息量得到更大的拓展。 众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容景是传统教学无法相比的。大呈课文背景知识、作 家作品知识的链接，丰富详尽的图片图像资料，生动趣味的视频影像资料等等，都将在很短的时间有机有 效地传递给学生。 学生获得知识的感官足多方面的，眼、耳、鼻、舌等感官都能把外界信息传递到人脑，经过理解分析、 归纳综合而获得知识。从教育心理学的角度?看，人们从听觉获得的知识大约能记忆15°%，从视觉获得的知 识人约能记忆25%，但如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够接受知识的65%。 多媒体CAI“图文并茂”的特点，就是为学生创设一个形象逼茛、色彩鲜艳、动静结合的教学悄境，促 使学生眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激。而这些多感官的信息可以人人促进和改善学生的理 解力，吸引他们的注意力，并使他们的注意力足够持久，因而能达到在较短吋间内收到较