2018版高中语文第一单元山水神韵第1课赤壁赋名师公开课省级获奖课件鲁人版必修.ppt

合作探究 　　　　　　　　　　　　　　奇文共欣赏，疑义相与析 《听听那冷雨》通过对冷雨的描写和在不同时间、不同地点、不同年龄阶段听雨的感受，淋漓尽致地表达出浓浓的乡愁和对故乡的深深怀念。表现了作者对故土、对祖国传统文化的深刻怀念及对祖国的热爱和对祖国命运的关切之情。 文本助读 结构图示 1 听 听 那 冷 雨 台湾的雨季(第1段) 对大陆的思念(第2～4段) 从不同角度感受冷雨(第5～12段) 听不到雨声的失落感(第13～15段) 少年时代 汉字魅力 1.从文章看，作者是从哪几个角度(侧面)来写雨的？简要概括并举例说明。 答案　写雨的形态，如“淋淋漓漓”“点点滴滴”等；写雨的声音，如“雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市”；写对雨的感觉，如“单调里自有一种柔婉与亲切”；写雨给人的内心思索，如第一段后半部分“想入非非”后面的内容。 小组合作 2 答案 2.“连思想也都是潮润润的”“走入霏霏令人更想入非非”等句子，被评论家称为诗化之笔，请说说这些句子的诗味在哪里？ 答案　作者以联想的方式把自然界的雨境与内心的情思巧妙地联系起来，表达了一种见景生情的悠远的思索，很富有诗意。 答案 答案　此处写了美国西部多沙漠，干旱，落基山岭美在石，在雪，在红的土，白白的云。虽然这里很美，但是毕竟是在异国他乡，作者的心是在漂泊的，是没有寄托的，只有当他的脚站在中国的土地上心里才觉得踏实。只有那种“白云回望合，青霭入看无”的境界才属于中国。 这里用美国反衬台湾“云气氤氲雨意迷离”的情调，又一次回到了中国，而且讲到了米芾父子的山水画，只有这种情调才更像我国的山水画，才更有古中国的情韵。这里作者再一次借传统文化表达了对大陆的眷恋。 答案 3.文章第六段描写美国西部落基山岭美在哪里？这样写的作用是什么？ 4.蒋捷在《虞美人·听雨》中写了少年听雨、中年听雨和白头听雨，实际上表明的是什么？ 答案　其实作者听雨，何尝不是听人生呢，这三个阶段给人的感觉一定是不相同的。少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨感；中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑；老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多了一种浓浓的伤感。 答案 5.“一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。”请谈谈你对这句话的理解。 答案　以典型的经过提炼了的细节，传达出了作者的离怨乡愁。 文章结尾处说：“整理青苔深深的记忆。”“记忆”前加“青苔深深”对表现“记忆”有什么好处？ 答案　青苔是历史久远而形成的，作者以“青苔深深”来修饰“记忆”，更能够给人一种记忆更遥远、更深邃的感觉。 师生探究 3 答案 考点链接 理解文中重要词语含义的方法 1.掌握基础知识，铺平理解词语含义的道路。 (1)词语的构成方式、常用词性、感情色彩。 (2)词语的本义、引申义、比喻义。 (3)句子结构、句式特点，词语搭配习惯。 2.结合语境，准确理解词语在文中的含义。 3.联系作品创作背景、作者的思想倾向、文章的主旨理解词语的含义。 返回 《听听那冷雨》是一篇感觉性的文章，“直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横交织而成”(柯灵语)，需要读者运用视觉、听觉、触觉、味觉，同时参与享受。第五段的“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨”，指出雨是冷的，诉诸触觉。冷雨可以“听、看、嗅、舔”，便是诉诸听、视、嗅、味等感觉。第一段“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”和第五段 一、文本审美 文本拓展 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掬水月在手，弄花香满衣 “雨气空濛而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味” 一句，“空濛而迷幻”可以诉诸视觉，“薄荷的香味”可以诉诸嗅觉，“料峭”“淋漓”“潮湿”当然是诉诸触觉的描写，但运用叠词“料料峭峭”“淋淋漓漓”“天潮潮地湿湿”便同时录下了风声雨声的声响，同样的，用“细细嗅嗅，清清爽爽新新”造成细碎的声音，也极富听觉的刺激力。这样感觉交通，一语兼摄，既写实境，又描声态，给读者感官以丰富而鲜明 的印象。 二、写法迁移 角度 雨是自然界中再普通不过的事物了，而作者却把雨写活了，通过写听雨的感受，淋漓尽致地表达了对故土的深深思念。 我来练笔 请你也试写有关“雨”的文字，300字左右。 返回 答案 答案示例: 雨是有灵性的，她似乎通晓人意，“随风潜入夜，润物细无声”。雨是温柔的，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。雨还是娇艳的，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。每当寒暑易节，总感慨世事迁移，红尘变幻，于是便更向往那“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的脱尘之境。 杯中的茶已尽，不愿