学前教育原理及应用.pptVIP

一、 学前教育的目标 国家教委1996年颁布实施的《幼儿园工作规程》在第一章第三条中规定，中国幼儿教育的目标为对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。第一章第五条对体、智、德、美的目标作了详细说明：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的、兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲 礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 关于幼儿教育目标的理解，我们可以借鉴《中国教师新百科·幼儿教育卷》的阐述，从以下两个方面来把握：其一，在人的素质发展的顺序结构上，幼儿教育目标充分考虑幼儿身心发展的年龄特点，把“体”放在首位，形成体、智、德、美的顺序结构，而有别于其他年龄阶段德、智、体、美的顺序结构。一方面因为，在人的一生发展的所有阶段中，婴幼儿阶段的生命力最脆弱。另一方面因为，在幼儿阶段，身体的正常生长发育与机能的健全发展是其他各方面发展 的基础。儿童年龄越小，身心两方面发展的关系越密切。所以，保护婴幼儿生命与健康，增强他们的体质，是幼儿教育的最基本的任务。以“体”为先，排在幼儿教育阶段的首位，反映了幼儿身心发展的客观要求。其二，在体、智、德、美各个方面的发展要求上，反映了幼儿身心发展的特点与可能性。例如，在智育方面，强调了发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，反映了幼儿阶段认知活动的发展特点。0—5岁是幼儿口头语言发展的关键期，同时，各种感知觉是幼儿认识周围环境的基本手段。发展感知觉能力与运用语言交往的能力应该成为幼儿智育的重要任务。在德育方面，从 萌发幼儿“爱”(包括爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动等)的情感入手，重视幼儿良好性格和习惯的培养，要求符合幼儿身心发展的可能性和他们实际生活的需要。 二、 学前教育的任务 （一） 促进学前儿童个体身心和谐发展 （二） 为家长工作学习提供便利 （三） 为入小学打好基础 三、 学前教育的原则 （一） 教育要适应每一名幼儿的原则 （二） 促进思维发展的原则 （三） 自主发展的原则 （四） 重视能力培养的原则 （五） 教育面向未来的原则 （六） 人格平衡发展的原则 ZZZZZZZZZZZZZ thanks ZZZZZZZZZZZZZZZ 学前教育原理与应用 目 录 一、学前教育概述 二、学前教育的政策法规 三、学前教育的基本观点 四、学前教育的基本观点 目 录 五、 学前儿童生活活动 六、学前儿童游戏活动 七、学前教育教学活动 八、学前儿童的保教管理 九、幼儿园教育与小学教育的衔接 学前教育概述 第一章 学前教育概述 第一节 学前教育的概念及意义 第二节 学前教育事业的发展 第三节 我国学前教育的目标、任务和原则 一、学前教育的概念及意义 第一节 学前教育概念的界定 第二节 学前教育的意义 第三节 学前教育的研究方法 一、学前教育概念的界定 学前教育的概念是在教育的概念中延伸出来的。首先我们先明确一下教育的概念。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动，类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。那么学前教育是什么呢？广义的学前教育：凡是增 进学前儿童知识、技能，促进其身心发展的活动都是教育活动。包括：家庭教育、社会教育和幼儿园教育。狭义的学前教育指幼儿园及托幼机构的教育，是有目的、有组织、有计划地实施的为实现国家教育目标而进行的教育。 二、 学前教育的意义 （一） 学前教育对于人的发展的价值 （二） 学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值 （三） 学前教育价值的生理基础——来自脑科学研 究的证据 （一） 学前教育对于人的发展的价值 1 学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。 处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，但是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。 因此，正如美国儿童健康与人类发展组织1999年的研究所指出的：“早期教育状况在很大程度上可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平；成人对儿童恰