2017年秋体育及健康课标培训.pptVIP

并重点强调： 运动参与、运动技能、身体健康、心理 健康与社会适应四个方面是一个相互联系的 整体，各个学习方面的目标主要通过身体练 习实现，不能割裂开来进行教学。 （三）新课标调整的主要内容及原因分析 1、更加突出体育与健康课程对学生健康成长的重要性 （1）、统一课程名称和明晰课程性质，强调课程对学生健康发展 的促进作用。 首先是将小学1～6年级的课程名称从“体育”改为“体育与健康”， 与7～12年级的课程名称统一起来。从小学开始，帮助学生充分意 识到体育与其自身健康发展之间的关联和重要作用，提高学生的健 康意识。同时，根据教育部的统一要求， 进一步明晰课程的性质， 强调体育与健康课程是一门“以身体练习为主要手段，以学习体育与 健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终 身体育意识和能力为主要目标的课程”，并强调体育与健康课程具有 基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，要求体育教师在教 学过程中，一定要注意指导学生正确运用所学的体育知识、技能和 方法，提高自身的身心健康水平。 （2）、从课程基本理念上，进一步强调体育与健康课程要充分关注学生的健康发展 首先，体育与健康课程标准在“坚持‘健康第一’的指导思 想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要“努力构建 体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的 同时，融合与学生健康成长相关的各种知识”等； 其次，在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和 习惯”的理念中，强调“在课程目标的确定、教学内容和教学 方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相 联系，引导学生体验运动的乐趣” 等； 第三，在“以学生发展为中心， 帮助学生学会 体育与健康学习”的理念中，强调“重视学生在学习 过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作 学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康 学习的方法，并学会体育与健康学习”； 第四，在“关注地区差异和个体差异，保证每个 学生受益”理念中，强调“各地区和学校要根据体育 与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择 和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段， 努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育 ，促进学生不断进步和发展。” （3）、调整课程设计思路，使之落脚于促进学生学会体育学习和健康成长 根据教育部统一要求，体育与健康课程标准将 实验稿中“课程标准设计思路”改成“课程设计思路”。 这一部分主要在文字的表述方面做了一些修订，使 课程设计的落脚点放在了促进学生更好地进行体育 学习和健康发展方面。 首先，修订后的体育与健康课程标准在“根据学 生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容”的 设计思路中，强调本课程设置的课程目标体系和课 程内容，都是为了保证学生更好地达成学习目标。 其次，在“根据学生的身心发展特征划分学习水平”的 设计思路中，强调要尊重学生在学习方面的个体差异，允 许学生以不同的学习方式和学习进度，在规定的时间内达 成相应阶段的学习水平目标。同时，鼓励学有余力的学生 达成更高学习水平的目标。 第三，在“根据可评价的原则设置可操作性和可观测的 学习目标”的设计思路中，特别强调“要将运动参与、心理健 康与社会适应等方面的学习目标设置成易观测的行为表征， 帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学 生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。” 第四，在“根据三级课程管理的要求保证课程内容的可 选择性”的设计思路中，强调各地区和学校制订具体的课程 实施方案和教学计划时，应根据本地、本校的实际情况， 选编适宜的教学内容，农村学校尤为如此。 第五，在“根据课程学习目标和发展性要求建 立多元的学习评价体系”的设计思路中，强调要建 立评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元 的，有利于促进学生进步和发展的学习评价体系， 提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自 我评价能力。 从以上三个方面可以看出，无论是课程名称、 课程理念，还是课程设计思路，体育与健康课程 标准都更加注意为学生的体育学习提供更好的环 境与机会，更加注重学生的全面健康发展，从而 进一步让学生形成终身的健康意识和生活习惯。 2、进一步完善体育与健康课程的目标体系 （1）整合不同的学习方面，强调课程目标的完整性 首先，为了帮助一线体育教师更好地理解心理健 康和社会适应学习方面的内容，体育与健康课程标 准将原来的心理健康和社会适应两个学习领域合二 为一，最终形成运动参与、