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如何看待医学文献检索与利用课 （简称：文检课） 南京医科大学图书馆 周晓政 一、医学文检课的性质与任务 n 1.“ 文献检索与利用”课与信息素养 n 1984 年 2 月我国教育部发出《印发 关 于在高等学校开设“文献检索与利用”课 意见 的通知》 , 《意见》指出“高等学 校在给学生传授基本知识的同时，必须 注重培养学生 自学能力和独立研究 能力…… 根据国外的做法和我国部分高 校近几年的经验，在高校开设《文献检 索与利用》课程很有必要。” 一、医学文检课的性质与任务 n 1.“ 文献检索与利用”课与信息素养 n 《意见》所提的国外做法就是培养公民 的信息素养。 1974 年美国信息产业协会 （IIA ) 主席保罗•泽考斯基（ Paul G. Zurkowski) 在“学会学习”运动的基础上， 鉴于信息产业对信息服务环境的需求， 意识到个人应用信息工具与信息源解决 问题的能力将成为信息社会的主要素 养。 一、医学文检课的性质与任 务 n 2. 学会学习与终身学习 n 学习是一个复杂的认知过程，认知就是指通 过认识活动生成了相应的知识。学习一般定 义为一种个体在知识或行为上的变化。学习 的概念分为狭义与广义两种：狭义的学习是 指通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探 索、实验、实践等手段获得知识或技能的过 程，是一种使个体可以得到持续变化（知识 和技能，方法与过程，情感与价值的改善和 升华）的行为方式。 一、医学文检课的性质与任 务 n 2. 学会学习与终身学习 n学会学习就是在学习的八个阶段中吸 收学习理论，科学的学习。 n学习的八个阶段是动机阶段、了解阶 段、获得信息阶段、保持阶段（信息储 存）、信息回忆阶段（信息检索、提 取）、概括阶段、操作阶段、反馈阶 段。 一、医学文检课的性质与任 务 n 2. 学会学习与终身学习 n一般而言，学生的学习是在学校的特 定环境中，按照教育目标的要求，在教 师精心指导下进行的一种特殊认知过 程。 n学生离开学校后 ，面对社会情境中 各种问题，在学校所学知识无法解决 时，就需要学习者主动获得相关信息知 识来自主学习，获得解决问题的知识经 一、医学文检课的性质与任 务 n 2. 学会学习与终身学习 n在没有接受指导和教育的情况下获得 某种技能。此时，如何快速从社会信息 存储中迅速获得解决问题的相关信息知 识，就成为解决问题和终身学习 首要 能力。 。 一、医学文检课的性质与任 务 n 3. 课程的性质与任务 n高教司[1992]44 号 《文献检索课教 学基本要求》中指出：文献检索课是培 养学生的情报意识，掌握用手工方式和 计算机方式从文献中获取知识和情报 一门科学方法课。课程任务就是增强学 生自学能力和研究能力。 二、医学文检课的目标 n人被称为信息的有限能力加工者 (limited-capacity processors) ，人在某 一特定的时刻并行处理工作能力有限 ， 人 记忆力也有限的。为了解决人的信 息有限加工能力，人类发明了文字、纸 张、活字印刷术和文献信息集合的图书 馆等智能工具。 二、医学文检课的目标 n人被称为信息的有限能力加工者 (limited-capacity processors) ，人在某 一特定的时刻并行处理工作能力有限 ， 人 记忆力也有限的。为了解决人的信 息有限加工能力，人类发明了文字、纸 张、活字印刷术和文献信息集合的图书 馆等智能工具。 二、医学文检课的目标 n借助于智能工具，人类可以