27《除数不接近整十数的笔算除法》教学设计.docxVIP

新人教版小学数学四年级上册教学设计 除数不接近整十数的笔算除法 白沙学校 谢小林 教学内容：人教版小学数学四年级上P81页例5及相关练习 教学目标 1、让学生掌握把除数接近15、25的数看做15、25来试商的方法，会计算除数不接近整十数的两位数的笔算除法。 2、让学生了解并初步掌握“同头无除商八九”和“除数折半商四五”这两种快捷的试商方法。 3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握的灵活试商技巧，提高试商速度。培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点：提高学生试商、调商的熟练程度。 教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。 教具准备：多媒体课件 教学过程 一、课前口算练习，课件出示： 25×3= 25×5= 35×4 = 15×6= 35×8= 25×6= 45×2 = 3×45= 15×（ ）=60 （ ）×35=105 15×（ ）= 120 15×( ) 65 25×( )124 学生口算，集体订正。 二、巩固“四舍五入”法试商。 师：在前面几节课的学习中，我们重点学习了用“四舍五入”的试商方法来帮助我们计算除数是两位数的除法，请同学们自己出一道这样的题目来检验一下自己的掌握情况。（学生独立出题计算，引导学生自觉验算。然后同桌互相检查。分别指两生介绍试商方法及计算过程。） 三、探索中数试商法。 1、一本童话故事书共140人，张林每天看26页，几天可以看完? 2、生列出算式，判断商是几位数，独立尝试计算。（注意答语） 3、学生介绍试商方法。 师：用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数来试商是我们最常用的方法，但很多时候需要调商。计算140÷26谁有更巧妙的试商方法？生自由说。（如果学生想不到，师提示：能否把26看成25来试商？给学生思考时间。） 商几比较合适？板书思考方法：25×5=125 125140， 学生独立完成，指生板演，提醒学生及时验算。写出答案（6天看完）。 4、刚才我们把除数26看成25来试商，发现很方便，不需要调商。老师这里还有一些算式，你觉得哪道题也可以用这样的方法来试商？ 234÷29 108÷24 18÷32 548÷16 108÷24和548÷16分别把除数看作多少来试商？试一试！（指一生板演） 5、揭示“中数试商法”。 把26、14、这样的数看成与它接近的25、15这样的试商方法叫做中数试商法。 6、你觉得这种试商方法，好用吗？有感觉用起来到有困难的吗？ 师：中数试商法要求同学们有很好的口算能力，如果你的口算能力实在不怎么样，就不要勉强自己使用。 四、掌握“同头无除商八九，除数折半商四五”的试商方法。 1、 同学们，请同学们用自己喜欢的试商方法计算“239÷26”这道题目。 生算完后，师生对话：请同学们不要说话，让老师猜猜商是几，是9。（生很惊讶。） 师：想知道老师是怎么知道的吗？这里面有一个秘诀，想不想知道？ 2、介绍“同头无除商八九” 结合课件逐步介绍。 3、判断哪几道能使用这种方法试商？532÷61 532÷51 532÷55，并计算532÷55。 4、老师的秘诀还有呢，介绍“除数折半商四五”的方法。 结合课件介绍。 5、判断那一道能用以上方法？ 252÷12 252÷48，并计算252÷48，问：除了用此方法试商，还可以用什么方法也比较好？ 6、你觉得老师的两条秘诀好用吗？其实这是我国古代劳动人们在多次的计算中得出的除法试商经验，对于我们来说是多么宝贵的财富啊？我们一定要继承和发扬。话又说回来，这两种方法也有他们的局限性，这就是要求除数和被除数的前两位数要有特殊的大小关系，还学要同学们要有敏锐的观察力。 五、巩固练习 师：我们了解了这么多试商方法，（课件出示：多种试商方法） 究竟哪种方法最好？生思考。 师：老师认为没有最好的只有最适合的。 1、先判断商是几位数，再选择合适的试商方法进行计算。 640÷58 914÷44 215÷23 2、选择 （1）150÷29≈（ ）A. 4 B.5 C. 40 D. 50 （2）902÷31≈( ) A. 3 B.30 C. 40 D. 50 (3) 448÷45≈( ) A. 2 B.10 C. 15 D. 20 3、根据试商情况，快速找出准确的商。 六、全课小结