课件：学前儿童心理学概述.ppt

* 八、维果斯基的心理发展观 * * 　 （一）最近发展区 　　最近发展区介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下能够完成的认知任务之间的差距。 （二）教学应该走在发展的前面 维果斯基主张教学内容应该略高于儿童现有的水平，这样教学才能促进发展。 （三）学习的关键期 　　每一种技能的学习都有关键期，一旦错过了这个最佳的年龄，就会对发展造成不利的影响。 * 学前儿童心理学 第一章 概述第一节 学前儿童心理学及其研究方法 一、学前儿童的年龄界定 “学龄前儿童” “幼儿” “早期儿童”——“学前儿童” 0-3岁——婴儿（0-1岁；1-3岁） 3-6岁——幼儿 二、学前儿童心理学的界定 心理学是研究心理现象及其规律的一门科学。 发展心理学（个体发展心理学）：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律、简言之，研究毕生心理发展特点和规律。 发展心理学已逐步分化出各个专门年龄阶段为研究对象的分支学科：婴儿、幼儿、儿童、青年、成年、中年、老年心理学。 学前儿童心理学：研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学 三、科学儿童心理学的诞生 （一）、西方早期的儿童观 小大人 原罪说《圣经》中《旧约全书》中的观点认为，儿童是被剥夺权利的、邪恶的人，他们生来就是有原罪，这些天生的罪人需要严加管制，以避免变得更邪恶。 早期儿童观可以在艺术品中得到很好的反映。大约在12世纪，儿童出现的绘画作品中都是“缩小了的成人”。13世纪以后艺术作品中的儿童如天使开始象儿童了。但儿童在很大程度上只是作为成人社会的一个组成部分，被点缀在成人之间 。文艺复兴运动（14世纪到17世纪）的强力冲击，进而导致儿童观的变革。到17世纪以后，一种全新的儿童概念逐渐形成，人们开始注意到儿童甜蜜、纯洁的天性，并把儿童作为有个性的人来了解和爱护。 （二）科学学前儿童心理学的产生 1、自然主义教育运动 卢梭《爱弥尔》 洛克 白板说 2、进化论的影响 达尔文 《一个婴儿的传略》 霍尔 复演说 3、科学儿童心理学 1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。 普莱尔因此被誉为科学儿童心理学的奠基人 四、研究任务 心理特征及发展趋势 心理发展的机制 描述 解释 预测 干预 五、意义 理论意义 实践意义 1、为学前教育提供心理学依据 2、为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识 3、对一切与儿童有关的领域具有广泛的指导意义 六、学前儿童心理学的研究方法 （一）　横向研究设计 　 横向研究指在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。 　（二）纵向研究设计 　 纵向研究指在对一组或几组儿童进行定期的系统的随访观测，找出心里发展过程的特点，也叫做追踪研究。 具体方法如下： 1、观察法 研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。 优点：被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，且研究者的操作简便易行。 缺点：观察资料的质量容易受观察者能力和其他因素的影响；它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么；研究人员只能被动地等待心理行为的发生。因此观察法常常被用来作为发现问题的前期研究方法。 ※观察法重新受到重视※1、观察法可以提供儿童日常生活中的行为情况，所以它有力回击了对心理学研究描述性不强的批评；2、观察法具有较高的生态效度；3、避免了实验室中实验变量的操纵可能遇到的伦理问题；4、现代电子技术为观察法的使用提供了新的手段，可以对被观察的行为事件进行仔细、准确的分析。 2、调查法 从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过样本的分析研究来推论总体情况。 谈话法 问卷法 测量法 产品分析法 3、实验法 在控制的条件下系统操纵某种变量变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。 视觉偏好 习惯化与去习惯化 习惯化