《掌声》获奖教学设计资料.docVIP

《掌声》教学设计 一、以文带文朗诵导入环节。 “朗诵导入环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 朗诵《经典诵读》中的《掌声》。 时间：5分钟 读一读 练一练 诵一诵 通过诵读《掌声》，让掌声犹如一首美好的歌，飞入学生美好的心灵。 通过诵读，激发对掌声的热爱。 师生接读： 师：掌声是一首美妙的歌， 生：飘进了人们的耳鼓； 师：掌声是一只愉快的鸟儿， 生：飞进了每个人的心灵。 2、集体诵读《掌声》，请同学们翻开经典诵读131页，让掌声响起来。 二、了解课文主要内容环节： “了解课文主要内容环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 课文《掌声》 时间：8分钟 读一读 说一说 理一理 概括课文主要内容，了解课文写作线索。 放下经典诵读，翻开课本117页，去听课文中的掌声，去看掌声中的爱与谁同在。 （一）自学提示，批注阅读 “掌声”是全文的题眼，也是全文的线索，请用“——”画出三处描写掌声的语句。 “掌声”还满含着同学们对英子的什么？三次掌声改变了英子的什么？认真读读，填写以下表格。 第一次掌声 （ ）的掌声 改变了英子（ ）的性格 第二次掌声 （ ）的掌声 打开了英子（ ）的心灵 第三次掌声 （ ）的掌声 成就了一个（ ）的英子 （二）汇报交流 填写线索：作者细致描写了三次掌声： 鼓励 的掌声—— 肯定 的掌声—— 充满爱 的掌声，循序渐进，推动故事发展。 三次掌声改变了英子 忧郁 的性格，打开了英子 自卑 的心灵，成就了一个 阳光自信 的英子。 读文了解人物，习得对比写法： “读文了解人物环节”对应的教学目标 教学内容与时间 学生活动方式 教学目标 课文《掌声》 时间：10分钟 读一读 说一说 学习课文第一自然段和第四自然段，学习课文前后对比的写作方法。 男女生对比读：为什么说“掌声”是全文的题眼，也是全文的线索，课文是如何写出掌声给英子带来的巨大变化？（不必回答） 女生读：课文第一自然段 男生读：课文第四自然段 减词原文对比读： 师：她很文静，坐在教室一角。 生：她很文静，总是默默地坐在教室一角。 师：上课前，她来到教室， 生：上课前，她早早地就来到教室， 师：下课后，她又离开。 生：下课后，她又总是最后一个离开。 师生接读： 师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾 生：不愿意让别人看见她走路的姿势。 师生承接读： 师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 所以—— 男：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。 师：她不愿意让别人看见她走路的姿势。 女：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课 后，她又总是最后一个离开。 师：她不愿意让别人看见她走路的姿势。 女1：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下 课后，她又总是最后一个离开。 填空情感读： 这是一个（ ）的英子。 情感朗读1：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 这是一个（ ）的英子。 情感朗读2：她很文静，总是默默地。早早地来，最后一个离开。 对比读： 师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么孤独—— 一组：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么自卑—— 二组：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁—— 齐：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 5、以文带文读： 《篝火晚会》 我唱啊跳啊， 在篝火晚会。 惹得四周的山簇拥而来观看， 月亮和星星也来了， 它们的掌声汇成忽忽的风。 我唱啊唱啊， 总觉得唱得有点跑调， 总觉得跳得有点蹩脚。 因为风里没有你的喝彩， 缺少了甜蜜的味道。 小结学法： 回过头再看一四自然段，我们发现作者采用的是鲜明的对比方法，一忧郁，一阳光，一自卑，一自信，让课文更具有感染力。 以文带文主题读写《一千根弦》《春天的心》12分钟 （一）自学提示： 请男生读《一千根弦》，女生读《春天的心》，用“——”画出两篇课文中前后对比的段落。透过对比你的感受是什么？ （二）以文带文