幼儿园如何有效开展区域活.ppt

幼儿园如何开展区域活动 XXX幼儿园 XX 目录 二、区域规则有哪些 一、区域规则从哪里来 三、幼儿规则意识的养成 四、区域选择 五、冷门区与热门区 六、推介新材料 七、作品管理 八、交流与分享 一、区域规则从哪里来 （三）安全不受打扰 的自由。 儿童拥有哪 些自由？ （一）从环境中选择吸引自己的事物的自由，即对什么有兴趣，可以自由选择； （五）凭自己意志将 他的发现与他人交 换及分享的自由。 （二）行动上的 自由。 （四）自己发现问题， 想出办法和计策， 并自己选择答案的 自由。 区域活动的规则不是教师为了维护自身的权威而一厢情愿提出的“要求”， 也不是为了控制幼儿的行为而划定的“条条框框”，它是整个区域活动顺利开展 的一种内在需求，是所有幼儿能够自由开展活动的保障。因此，要制定区域 活动的规则，首先要明确幼儿在区域活动中一个享有哪些自由。 （一）共同制定 师生共同制定好的规则不一定全部完美无缺，尤其是各区域的一些具体规则。 通过讨论和调整 2.实践试误，针对具体区域的具体规则进行讨论，逐步调整规则 幼儿逐渐学会了解决问题的方法。 1.讨论协商达成共识 针对在实践中出现的问题，教师可以与幼儿有针对性地展开讨论，逐步调整完善规则。 在制定规则的过程中应该注意以下几点： 教师不妨与幼儿一起聊一聊在区域活动中他们可以做什么，然后一起讨论，怎样才能保证大家都做好、玩好。 可以针对内容讨论：“如果一个小朋友正在玩他喜欢的娃娃，另一个小朋友也想玩，跑过来就抢，这样做对吗？那应该怎么做呢？”孩子们会自然地参与讨论。 （二）规则不宜太多 1.粗野、粗俗的行为不可以； 区域活动的规则如果太多，会限制幼儿的自由，束缚幼儿的思维，与区域活动开展的目标背道而驰。 在这里，我们可以借鉴一些教育机构的儿童行为规则。他们的规则只有7条，这七条规则是： 2.别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配； 3.从哪里拿的东西请归位到哪里； 4.谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待； 5.不可以打扰别人； 6.做错事要道歉，并且学会要求他人道歉； 7.学会拒绝别人，学会说“不”； （三）规则是动态变化的 区域活动中的规则不是一成不变的，它应该随着区域材料、活动内容以及幼儿发展水平的变化而呈现动态变化的特点。 为了避免幼儿频繁换去，帮助他们养成专注活动的习惯，教师和幼儿共同制定了这样的规则：每名幼儿在选区后要在本区域活动，不能随便换区、串区。随着区域活动的深入开展，幼儿的良好习惯逐渐养成。教师发现幼儿都能比较专注地在本区域活动，看起来井然有序，却缺少了区域间的互动和交流。教师与幼儿共同讨论后，把规则调整为：选区后要在本区域专心活动，如果有需要可以到其他区交流，如果不想在这个区活动了，可以收整好玩具材料，重新选择其他区域。 二、区域规则有哪些 2.区域活动中的规则 （1）取放材料的规则： （2）操作材料及开展游戏的规则： （3）人际交往的规则： 1.进区规则 （1）时间 3.结束后的收拾 整理规则 点击添加文本 （一）区域规则一般包括区域活动的基本规则和各区域的具体规则。 （二）各区域规则举例 1.阅读区的一般规则： 2.建构区的一般规则： 3.美工区的一般规则： 6.角色游戏区的一般规则： 5.表演区的一般规则： 4.益智区的一般规则： 7.生活操作区的一般规则： 三、幼儿规则意识的养成 （一）创造良好的开端，让规则自然入心 2.游戏巩固 3.分组进入 1.模仿练习 以小班幼儿为例，教师可以采取如下的方法，帮助幼儿理解规则、遵守规则。 （二）利用环境暗示，养成自觉习惯 （三）开展互动讨论，巩固内化规则 四、区域的选择 （四）进区标志的 设计和使用 （一）自由进区 （二）教师引导与幼 儿自选相结合 （三）进区冲突时 的解决 （五）进区前的计 划讨论 五、冷门区与热门区 （一）为什么会有冷门区与热门区 影响区域“冷”与“热”的因素不外以下几种： 3.教师的推介与指导是否到位。 2.活动材料是否有吸引力，是否经常 更新。 1.区域活动内容是否符合幼儿的年龄 特点和发展需求。 （二）如何让冷门区热起来 1.当区域活动内容不符合幼儿的年龄特点和需求时。 2.当材料本身出现问题时。 3.当教师指导存在问题时。 （三）如何对待偏区的孩子 1.与幼儿的性格有关； 对待偏区的幼儿，教师首先应该通过细致的观察，了解其偏区的真正原因，在采取相应的措施。幼儿偏区可能与以下因素有关。 2.与幼儿的已有经验有关； 3.与这一阶段该幼儿所处的敏感期有关； 4.与幼儿这一阶段的兴趣点有关； 5.与幼儿在该区域没有快乐或成功体验有关； 六、推介新材料