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我国民族地区数学课程质量现状调查
(2011—2015)
概述
孙晓天
中央民族大学
2017.12
主要内容:
1.调查目标
2.调查方法
3.测试卷、问卷设计
4.数据分析方法
5.调查实施
6.调查结果及分析
7.结论、建议及后续发展
1. 调查目标
(1)民族地区中小学生的数学学业在何种程
度上达到了国家课程标准的要求?
(2)影响他们数学学业水平的主要因素(变
量)是什么?
(3)这些因素(变量)是如何及在何种程度
上产生影响?
2. 调查方法
(1)几个说明
• 与民族教育主管部门协同;
• 统一工具、统一流程、全过程亲力亲为;
• 以五、八年级的学生为对象;
• 实事求是的取样。
2. 调查方法
(2)具体形式包括:
• 学生学业档案查询
• 学生数学学业测试(现场)
• 学生、教师问卷(现场)
• 教师、学校管理者、家长访谈(有统一提纲)
• 听课及课堂实录(现场)
2. 调查方法
(3)建立双重参照系
北京作为全国范围内较好体现课程标准的参
照;
民族地区的省会城市作为省级范围内较好体
现课程标准的参照;
参照数据采集与少数民族聚居地区平行进行,
采用一致的工具与方法;
参照系按30:1左右取样。
3.测试卷、问卷设计
(1)学业测试卷编制原则
遵循 《标准》,不参考具体教材;
40分钟短试卷,涵盖数学课程的所有领域;
平衡考虑基础性、综合性、应用性和适度的
开放性;
努力体现数学与学生现实生活之间的联系。
测试卷示例.docx
3.测试卷、问卷设计
(2)调查问卷编制原则
隐形、间接提问;
同类提问分散编排;
注意提问类型的丰富性;
力争信息要素不遗漏。
3.测试卷、问卷设计
(2)调查问卷编制原则
信息要素包括: 提问类型包括:
课程难易程度 单选题
教材内容及设计 多选题
课程对学生的吸引程度 排序题
学生学习习惯 开放题
教学语言的效能
问卷示例.docx
3.测试卷、问卷设计
(3)测试卷、问卷质量评价指标
• 学业测试卷 • 调查问卷
难易适中(难度) 调查所得到的信息是否
鉴别力强(区分度) 可靠(信度)
真实可靠(信度) 是否有效(效度)
准确有效(效度)
4. 数据分析方法
(1)直观分析
(2)多元统计分析
(3)计量分析
4.数据分析方法
(1)直观分析示意图:
4. 数据分析方法
(2)统计分析手段包括:
• 差异性分析 T-检验
• 相关性分析相关性系数
4. 数据分析方法
(3)计量分析
自设了课程标准适应性系数S
参见:贾旭杰, 孙晓天, 何伟.关于民族地区数学课程难度问题的
研究与思考[J].数学教育学报, 2013, 22(2)
5.调查实施概述
调查范围包括甘肃、新疆、宁夏、西藏、
广西、贵州、四川、内蒙古八个省区的少数民
族聚居地区,
• 50个州(市)、县;
• 158所学校;
• 回收测试卷与调查问卷各9557份;
• 访
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