27卖木雕的少+26教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 11 人教版小学语文三年级下册第七组 27 卖木雕的少年 + 26一面五星红旗 【教材解读】 教材位置 人文专题的位置 本组教材以“感受各国人民之间的友好情谊”为专题。课文内容丰富，体裁多样。《太阳是大家的》是一首儿童诗，课文中的内容较浅显，它采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子们的朋友，借世界各地儿童共有一太阳表达对和平的热爱；《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》是叙事性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；《中国国际救援队，真棒！》是一篇新闻报道，报道了中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。学习本组课文，要让学生充分的读文中，感受课文中蕴含的丰富内涵，引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。 本课《卖木雕的少年》安排在第三篇的位置，与前一篇《一面五星红旗》有异曲同工之妙，《一面五星红旗》主要通过人物的动作来间接表现人物内心，本课的新颖点在于直接描写“我”与少年的内心活动，对话和动作的场景细腻生动。 （二）训练重点的位置 本单元训练重点是：通过人物的语言和动作揣摩任务的内心活动。 学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本单元的课文都是一个个生动的故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，人物的美好品质蕴涵在丰富的语言文字中。因此在教学中应该运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。 本课中关于“我”和少年的对话、动作描写十分精彩，教师要指导学生读出不同的语气。可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生读熟课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。 二、教材特点 （一）字 本课要求会认的生字共有11个，“释”是翘舌音，“宾”是前鼻音，要注意读正确。“栩”不要读成“羽”。 本课要求会写的字共14个，“售”的上半部分不要少写一横；“驮”的右边不要多一点；以下字可以对比之前学过的生字进行记忆：“构-沟”，“端-喘”，“辨-辫”，“模-摸”。 （二）词 本课要求正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、掏钱、即将、晚饭、清晰可辨”等词语，其中，侧重理解“游人如织、琳琅满目、栩栩如生”等词的意思。 （三）句 ◆那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” 少年希望“我”能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但是主要还是希望游客能带走一个纪念品。 ◆“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 当“我”不打算买木雕后，少年先是觉得遗憾，后来又决定送一个木雕给我，因为“中国人是我们的朋友”，所以他不希望“我”带着遗憾离开非洲。这表现出非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。 （四）段 文章的第6自然段至第12自然段是课文的重点段。 关于“我”和少年的对话、动作描写十分精彩，教师要指导学生读出不同的语气。例如：“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。 可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生读熟课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。 （五）篇 本文语言朴实但蕴含深意。要注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。 培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都要体现“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，不仅要充分让学生朗读，还要让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感。在读中感受非洲少年的朴实、善良，感受非洲人民与中国人民的友谊。 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民与中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困