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思修 剧本 A：在自爱的本质探寻中更倾向于 爱自己 的同学。 B：在自爱的本质探寻中更倾向于 爱别人 的同学。 C：思修课老师 D：思修课酱油摇铃人 E：思修课同学 F：思修课同学 G：思修课同学 场景1： （特写） 黑板上 思想道德修养与法律基础 期中讨论 （镜头外）传来一阵讨论声 A：“我认为汪国真的《自爱》讲的是应该爱自己，自己不比别人差。看那句‘你没有理由沮丧’就知道了。” B：“你的见解有偏差，看这句：‘你也没有理由骄矜，为了你是 HYPERLINK /Article/Special/chuntian/ 春天，把头仰。’ 我觉得他这首诗更侧重于说我们应该爱别人，就算我们很优秀，我们也不能忘记爱他人，不然就背离了自爱的本质。” A正欲反驳，此时上课铃响了 （上课铃声） C走入教室，打完招呼后，向同学们通知道： “这次思修课的期中讨论的形式是作一个展示，大家自由分组。我将给出一个主题，每个组关于这个主题进行自己的思索和探讨，最后把自己组的思想过程和成果展示给大家就好，形式不限。” A 与 B 对望了一眼，相视而笑（微笑） （镜头切换） 场景2： （B寝室内） B （转着笔，思索着）（内心独白： 自爱（作沉思状，停顿2秒）自爱的本质是爱人，爱人是实现自爱的唯一也是最有效的方式。但是该怎么表现自爱呢？（轻叹）） （3108内） A （停下了手中的笔，揉了揉眼睛，望向窗外） （内心独白： 自爱啊，自爱不就是爱自么？每个人都是单独的个体，自爱，就是让自己能过的更好。但是，这个该用什么形式表达呢？） （一阵风吹开 A 的书，写有 汪国真《自爱》的纸片飘了出来， A 捡起了纸片，认真地读了起来） （同时） （B寝室内） B 瞟到书桌上露出来的纸片 （特写） 书本下露出的写着“为了你是 HYPERLINK /Article/Special/chuntian/ 春天”的纸片 （3108内） A （轻声诵读）“为了你是秋日，彷徨。” （镜头切换， A 、 B 同时 作出 恍然大悟 状） A、B （齐声）：“对了，诗歌！” （镜头切换） 场景3： （教室内） 人物（A 、B 、E 、F 、G） 众人围成一圈，G坐在一旁。 A ：“自爱，何所谓自爱？有种叫做‘移位’的理解方法，当你调换字的顺序后，就能理解一个难懂词的意思。自爱，就是爱自，也就是爱自己，只有爱自己，才能真正地实现自爱。” B （正准备说话，发现 F 也想讲，便笑着对 F 说：“你先。”） F （对 B 轻声说了“谢谢”，望向 A ） ：“窗边草为何如此茂盛？外面的花儿为何如此灿烂？是因为它们爱着明媚的阳光，爱着甘甜的雨水。而阳光和雨水，也正是在对草和花儿的爱中体现了自己的价值，实现了自己的自爱。我认为自爱的基础是爱人，只有爱人，才能实现真正意义上的自爱。” E （正想发话，却被 A 打断了） A：“非晓自身之冷暖，安能了他人？如果一个人连自己都不爱，又怎么能去爱他人呢？自爱自爱，就是爱自己，爱他人不过是对爱自己的外化而已。本末倒置，怎么能真正理解自爱呢？” E （终于插上话了） ：“A的想法和我的一样，正如爱情，你爱着的爱人，兴许不是你真正所爱的，你爱的，是他，又不是他，是自以为爱着他的你自己。爱人，归根到底就是爱自己，爱自己才是自爱的内核。” B (看看没人发言，便说道) : “我的想法和 F 的一致。自爱只有通过爱人才能得到体现，在自我和他人之间寻找平衡，不给他人添麻烦，力所能及地去帮助他人，这样才能算真正地实现自爱。” (众人陷入沉思) 坐在角落的 G 走了过来 G：“爱人，不就应该是爱自么？爱自，不也正是爱人么？人我皆是平等，为何却要执着地将我和他人分开对待呢？ 自爱，是为了自己活得更好，爱人，是为了他人活得更好。这两者难道有什么不同么？ 自爱自爱，说到底就是适当地去爱他人，去爱自己，让自己和他人平等，那就好了啊。” （镜头切换） 场景4： （ A 寝室内） A：（转着笔，思索着）（内心 独白： 自爱真的只是爱自己么？还是说，真的只有爱别人，才能实现自爱呢？） （3108内） B：（合上书，伸了个懒腰，望着桌子发呆）（内心独白： 自爱难道只是爱着别人，一切为别人着想么？如果不爱自己，真的没有人会爱么？） （特写） B两者沉思，镜头合在同一画面内） （镜头切换） 场景5： （教室内） （特写）（黑板上 思想道德修养和法律基础 期中展示） C 、 D 走上讲台 C ：“现在开始我们今天的展示， D 同学将负责计时工作。” （D 摇了下铃铛，台下众人爆笑。） （C 忍住了笑容，对下面道：“下面有请第一组上场。”） （镜头切换） F 站在讲台上，上面播放着 PPT（有关自爱）